1、“.....曾好平高职汽车构造课程思想政治教育探索理论研究，。开发阶段开发教学目标名合格的汽车维修从业人员需要具有诚信敬业的核心价值观培养严谨踏实的工作态度和较强的团队协作精神形成较强的安全意价。评估阶段评估围绕教师教学内容教学手段学生教学效果等个方面评估课程思政教学设计的效用性可行性适切性准确性，个方面以及个维度促进评价过程螺旋提升良性循环，提高课程思政教学有效性。基于模型的课程思政教学设计，通过创新教学方式及内容，深度拓展教学内容，实现知情意行的统，实践证明基于模型基于模型的汽车维护与保养课程思政教学设计与实施论文原稿现润物无声的立德树人目标。例如汽车保养与维护的基础是严谨细致的工匠精神汽车保养更换的废机油冷却液旧元件做到分类摆放与妥善处理，落实环保要求在整个实习实训中做到爱岗敬业......”。

2、“.....在潜移默化中完成了课程思政。基于模型的汽车维护与保养课程思政教学设计与实施论文原稿教学效果并及时调整教学策略等方面增强课程思政教学有效性。实施阶段教学过程注重培养职业道德品质，培育学习过程中的工匠精神。将本门课程蕴含的思政元素如社会责任意识团队精神环保意识等贯穿于教学内容之中。开发阶段开发教学目标名合格的汽车维修从业人员需要具有诚信敬业的核心价值观培养严谨踏实的工作态度和较强的团队高素质技术技能人才的培养目标，从提高教师素养有效挖掘思政教学资源增强学生课程思政教育认同融合信息化教学手段突破时空限制和赋能强化学习效果等个维度的开发教学策略。具体来说，从加强专业教师培训促进专业教师课程思政能力等方面提高教师素养加强校企合作......”。

3、“.....基于模型的课程思政教学设计通过对教学对象教学内容等进行分析，融合课程思政元素设计教学目标，确立相应教学策略，开发融入思政元素的教学内容实施教学并进行教学评价。专业课程思政教学设计以提高学生职业道德素养掌握职业技能为目的，促进机的融入课程教学环节，开展育人活动。课程思政也不是空洞说教，是需要走心的无形熏陶，启发引导学生在完成知识构建的同时完成正确的价值观念提升，树立正确的理想信念。基于模型课程思政教学设计方法及实践课程思政教学设计首先要基于问题分析，在整体上进行课程思政教学设计，设计好专业课程思政教学目标。其次，匠精神教育嵌入到教学的各个环节。是专业教师要教育学生把实习实训当成真实工作任务，保证操作的规范性安全性......”。

4、“.....让学生理解汽车技术状况的完备是道路安全的重要保障。作为个汽修人要以扎实的基本功和严谨认真的態度，增强对从事技术工作的责任心，形成优秀的职业道德和高度的社会，是需要走心的无形熏陶，启发引导学生在完成知识构建的同时完成正确的价值观念提升，树立正确的理想信念。基于模型课程思政教学设计方法及实践课程思政教学设计首先要基于问题分析，在整体上进行课程思政教学设计，设计好专业课程思政教学目标。其次，在确定教学目标的基础上制定教学实施方案，多方合作组织合适的应教学策略，开发融入思政元素的教学内容实施教学并进行教学评价。专业课程思政教学设计以提高学生职业道德素养掌握职业技能为目的，促进学生对专业蕴含的有关工匠精神职业道德等思政内涵的理解和践行。分析阶段为了深入挖掘高职汽车类专业课教学中蕴含的思政元素......”。

5、“.....通过对职业资格标准基于模型的汽车维护与保养课程思政教学设计与实施论文原稿在确定教学目标的基础上制定教学实施方案，多方合作组织合适的课程思政内容，采用相应的教学方法及手段，将思政元素融入相关教学内容。最后，预设教学效果，进行教学效果评价，确保目标策略评价者的致性。基于模型的汽车维护与保养课程思政教学设计与实施论文原稿。意引导学生形成环保意识和节约意识。在实习实训环节，教师要注意引导学生合理节约用材，督促学生根据环保要求对废机油冷却液等毒害废弃物进行妥善处理，形成保护环境的观念。其次，课程思政不是强求专业课教学中堂堂课都要进行思政教育，切忌教条主义，搞强行植入式的强制销售，而是要分析挖掘课程教学内容中蕴含的育人要素，限制......”。

6、“.....淡化技能学习中正确价值观建立的现实问题出发，合理设计教学，增强学生对课程思政学习的自觉性和对课程思政教学的认同感课程思政教学有效性则需要专业教师合理设计教学程序反馈课程思政教学效果并及时调整教学策略等方面增强课程思政教学有效性。实施阶段教任感是学习场所体现管理。依照企业管理模式，不断培养学生优秀的职业习惯提升他们的职业素养学生在实训过程中，依照企业班组形式分组共同完成项任务。在提高学生的专业技能同时，培养他们的核心职业素养是结合社会发展需求，培养环保节约意识。在汽修专业的实践性教学环节，材料的使用与消耗是必须的，在实训过程中教师注程思政内容，采用相应的教学方法及手段，将思政元素融入相关教学内容。最后，预设教学效果，进行教学效果评价，确保目标策略评价者的致性......”。

7、“.....结合专业教学，打造工匠精神工匠精神的体现在于工作中的严实精韧，在专业课教学与实践过程中，课程思政引领工和企业标准进行调研，分析整理出职业岗位对学生核心素养的要求，确定专业课教学中实施课程思政的内容和途径。其次，课程思政不是强求专业课教学中堂堂课都要进行思政教育，切忌教条主义，搞强行植入式的强制销售，而是要分析挖掘课程教学内容中蕴含的育人要素，有机的融入课程教学环节，开展育人活动。课程思政也不是空洞说教学过程注重培养职业道德品质，培育学习过程中的工匠精神。将本门课程蕴含的思政元素如社会责任意识团队精神环保意识等贯穿于教学内容之中。基于模型的课程思政教学设计分为分析设计开发实施评估个步骤。基于模型的课程思政教学设计通过对教学对象教学内容等进行分析，融合课程思政元素设计教学目标......”。

8、“.....具体来说，从加强专业教师培训促进专业教师课程思政能力等方面提高教师素养加强校企合作，以贴近社会发展贴近职业岗位贴近专业技能的原则校企共建深度有效挖掘思政资源以互联网思政研讨互联网合作课堂等互联网教育手段突破时识质量意识环保意识具有较强的劳动精神和责任感，能按时高效完成工作任务。这就要求教师在进行汽车维护与保养教学设计时围绕以上要求科学设置思政教学目标。开发教学内容教学以提高学生核心素养和核心职业能力为基础，同时在教学项目以社会主义核心价值观为引领，将思政之盐融入课程教学和改革之汤，实现润物无声的立德树人目的课程思政教学设计提高了课程思政教学的有效性......”。

9、“.....课题基金江苏联合职业技术学院重点课题全育人视角下汽车维护与保养课程思政教学设计研究阶段研究成果。参考文献王涵高校专业课程思政教学改革与反思管理观察，张亚萍，尹新权，李万敏基于理念的汽车构造课程思政思考高教研究。课后，以多种形式延伸课程思政教学时空。以互联网合作课堂传播企业劳动模范的爱岗敬业的职业精神互联网研讨与企业导师讨论职业实践中职业素养的培养等，校企深度融合，借助企业培训资源促进学生核心素养提高。项目考核采用多元化的教学评价体系，注重过程评价。从专业知识操作技能职业规范个方向完善课前课中课后的全过程评作精神形成较强的安全意识质量意识环保意识具有较强的劳动精神和责任感，能按时高效完成工作任务。这就要求教师在进行汽车维护与保养教学设计时围绕以上要求科学设置思政教学目标......”。