1、“.....为今后从事装甲车辆底盘维修工作打下坚实的基础。底盘构造与拆装课程教学存在问题底盘构造与拆装是汽车检测与维修专业学生必修的专业核心课程，包括装甲车辆的动力装臵传动装臵行动装挥教师的主导作用和学生的主体作用。根据装甲车辆保障部队要求，设定相应的教学任务和教学目标，让师生双方参与其中，实现边教边学边做，全程构建素质和技能培养框架，装甲车辆构造理论和拆装实践交替进行，实物直观和理论抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。主要突出学生动手能定向士官底盘构造与拆装课程教学改革探究论文原稿程内容教师基于民用车辆讲授，虽然在原理构造等方面相联相通，但与装备保障部队实际工作任务想去甚远。导致部队需要重新对定向士官进行培训和调整。受限于场地设备教学人员等配套......”。

2、“.....大部分装甲车辆拆装任务以民用车辆为基型车开展。学生理论知识学的是装甲车辆底盘传统的汽车底盘构造与拆装教学完全不符合部队对于士官生技术技能的要求。底盘构造与拆装的教学仍存在许多问题，主要表现在底盘构造与拆装是门综合性非常强的课程，课程要求士官生具备较好的机械基础液压传动机械原理公差与配合零部件识图等基础，以上专业基础课程兼具深度与广度，理解起来较难较抽象。从对近届士双师型教师队伍建设取得了良好的實效。基于以上问题，汽车检测与维修专业底盘构造与拆装课程必须加快满足部队需求的双师型教师队伍建设课程资源建设实训基地建设，从培养引进新的教学理念，探索基于装甲车辆维修真实工作任务的理实体化项目式教学模式......”。

3、“.....结合学校资源。大胆地采取了内培外引的适应装甲车方向双师型教师队伍建设思路。所谓内培，即军校企互通，动态结合，装甲车保障部队为专业教师安排轮岗培训，提供实践环境实践任务，军工企业为专业提供专业理论培训，教师为装甲保障部队地建设个方面阐述了提升教师水平改进教学内容促进理论与实践融合对底盘构造与拆装的积极意义，并取得了良好的实效。基金项目湖南省教育厅科学研究项目核心课程教学资源建设研究。参考文献柳俊，翁辉，姜广贺新形势下装甲装备维修人才培养的思考科技视界，李佳民，汽车底盘构造与检修技术课程理实体化项目式教学修保养。为实施理实体化项目式课程实践教学提供了强有力的保障......”。

4、“.....由于校内实训基地只有型装甲车和型坦克两种底盘，提供的车型十分有限，模拟故障同真实战场环境存在定出入。因此必须同装甲车保障部队装甲车生产企业建立长期稳固有效的校外实训动装甲车方向双师型教师队伍建设。经过探索实践，适应装甲车方向双师型教师队伍建设取得了良好的實效。只有专业教师将爱装就是爱生命，管装就是保胜利科学管装科学保装作为自觉行动，我们培养的士官生才能成为部队需要的装甲车辆维修人才。实训基地建设校内实训基地建设为充分满足适应装甲车方向的底盘构造与拆装理念，探索基于装甲车辆维修真实工作任务的理实体化项目式教学模式。通过前期对相关高职院校军工企业装甲保障部队军事院校的大量调研与经验摸索，结合学校资源。大胆地采取了内培外引的适应装甲车方向双师型教师队伍建设思路。所谓内培，即军校企互通......”。

5、“.....装甲车保障部队为专业教师安排轮岗培训，提供实践定向士官底盘构造与拆装课程教学改革探究论文原稿研究农机使用与维修，冯志荣汽车检测维修技能人才培养模式的探索以高职汽车底盘构造与检修课程教学为例轻工科技，。只有专业教师将爱装就是爱生命，管装就是保胜利科学管装科学保装作为自觉行动，我们培养的士官生才能成为部队需要的装甲车辆维修人才。定向士官底盘构造与拆装课程教学改革探究论文原稿实习模式取得了较好的成效，从我院培养的士官入伍情况来看，部队对我院士官生在装甲车辆底盘模块的能力给予了充分肯定。结语面对定向士官底盘构造与拆装课程教学中存在课程内容较难较抽象专业课程资源少理论与实践脱节的问题，采取理实体化项目式教学方式来解决......”。

6、“.....受限于场地设备教学人员等配套，底盘构造与拆装缺乏基于真实工作任务的实操环节。大部分装甲车辆拆装任务以民用车辆为基型车开展。学生理论知识学的是装甲车辆底盘构造与拆装，而实践却以民用车辆开展，理论与实践严重脱节，达不到提高学地，保证学生所学即为部队所需。积极探索了校外校的实习模式，学生在实训基地实习的同时可以接受部队高级军士长企业线工程的培训。真实战场维修经验和国内最先进车型理论学习使学生迅速了解装甲车辆底盘构造原理掌握装甲车辆底盘修理相关专业技能，能够满足装甲车辆底盘维修工作岗位需求。经过探索实践，校外校的课程教学，满足部队对装甲车车辆维修人才的需求。学校建设有型装甲车整车实训室型坦克底盘拆装实训室，可同时满足个标准化士官班实践操作......”。

7、“.....学生在校就基本能进行同部队任务致的装甲车辆底盘部分维境实践任务，军工企业为专业提供专业理论培训，教师为装甲保障部队开展专业理论指导。无论是专业教师装甲车保障部队还是企业，都得到了双向发展。同时也解决了士官生顶岗实习相关问题。所谓外引，即以老带新，引进装甲车保障部队和军事院校高级士官高级技术人员，用他们丰富的经验过硬的技术爱岗敬业的职业精神推生动手能力发现分析解决问题能力的目的。无法满足部队对新型士官的技能技术要求，远达不到拿来即用的目标。定向士官底盘构造与拆装课程教学改革探究论文原稿。基于以上问题......”。

8、“.....从培养引进新的教学定向士官底盘构造与拆装课程教学改革探究论文原稿理想。新时代下装甲装备乘着信息化进程快速更新换代，新系统新设备层出不穷，且均属于国家机密，相应课程资源较少。因此高校底盘构造与拆装课程教学大多采用传统的教学模式，以教师为中心，以教室为中心，以理论灌输的方式教学。甚至部分课程内容教师基于民用车辆讲授，虽然在原理构造等方面相联相通，但与装备保臵操纵装臵的结构原理机械系统的基本拆装以及基本的维护保养，该课程要求学生能达到熟悉掌握装甲车辆底盘部分构造原理和装甲车辆底盘部件分解装配。提高分析问题和解决问题的能力。底盘构造与拆装要求学生有扎实的理论基础和过硬实践能力，传统的汽车底盘构造与拆装教学完全不符合部队对于士官生技术技能的要求。和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣......”。

9、“.....提高教学质量。在整个教学環节中，在老师的引导下，将个装甲车辆底盘构造与拆装教学内容相对独立的项目或者交由学生自己或者以人小组的形式处理，其中整个过程中资讯信息的收集方案的设计项目实施及最终评价的都由学生或者小组完成，构造与拆装，而实践却以民用车辆开展，理论与实践严重脱节，达不到提高学生动手能力发现分析解决问题能力的目的。无法满足部队对新型士官的技能技术要求，远达不到拿来即用的目标。定向士官底盘构造与拆装课程教学改革探究论文原稿。该模式以装甲车辆底盘拆装项目为主线教师为引导学生为主体，强调充分发生的问卷调查来看，学生普遍认为底盘构造与拆装课程内容较难，教学效果不理想。新时代下装甲装备乘着信息化进程快速更新换代，新系统新设备层出不穷，且均属于国家机密......”。