1、“.....学校教师采用此种方式后，课时可适当减少，以增加学生课下自我学习的时间。或者改变课上的部分时间安排学生通过系统进行学习，教师督促与指导。相比课堂教学学习，系统也适合于自主学习的学习者。学习者根据个人意基于的高职软件专业智慧化学习系统论文原稿，又有实践性要求高的课程。目前互联网有大量的质量较高的公开课程，皆可以恰当的方式吸纳到本系统当中。高质量的基础性微资源和任务是该系统的灵魂，资源达不到这个程度，学习者就不会持续使用......”。

2、“.....以及对应的扩展学习资料。必须要有数量足够难度足够的微任务，全面合理的考查学习者的知识掌握程度。任务不能太理论而脱离实际工作，要突出重点，要与实际工作有联系。这些资源和任务的设计需要经验丰富学习资源的浏览量和时间做记录，不做为完成任务的条件，所有的任务必须全部正确完成，否则不能进入下个阶段的学习。全部课程和任务完成后，系统颁发给学习者开发工程师的电子和纸质证书，为学习者的自我学习态度学习能力整合式微型学习方式微型学习被认为是种存在于新媒体生态系统中......”。

3、“.....整合式微型学习核心思想是基于延迟访问和信息服务原则，即学习者只有在完成特定阶段的学习或者任务之后才能进，微资源只是锦上添花。笔者多年来从事软件专业课程教学，制作过相关微资源和平台，深刻体会到系统化的学习和练习对于软件专业学生专业技能培养的重要性，学生仅仅依靠几门孤立的课程是无法达到实际工作要求的能力。因此本文以高基于整合式微型学习方式的智慧学习系统设计思想和方案。基于的高职软件专业智慧化学习系统论文原稿......”。

4、“.....这个编程基微课堂微视频，受到学生教师的欢迎，在此基础上出现了非常多的教学资源平台。但目前主流教学仍是传统课堂教学为主，微资源只是锦上添花。笔者多年来从事软件专业课程教学，制作过相关微资源和平台，深刻体会到系统化的学习和练习整合式微型学习方式微型学习被认为是种存在于新媒体生态系统中，以微型内容和微型媒体为基础的新型学习。整合式微型学习核心思想是基于延迟访问和信息服务原则......”。

5、“.....综合移动技术微资源碎片化等特性，对软件专业的智能化学习情境进行了详细的分析，提出了基于整合式微型学习方式的智慧学习系统设计思想和方案。基于的高职软件专业智慧化学习系统论文原稿境的基础原则。关键词智慧化学习高职软件专业随着移动互联网技术的发展，许多教育研究者提出并制作了微教学微课堂微视频，受到学生教师的欢迎，在此基础上出现了非常多的教学资源平台。但目前主流教学仍是传统课堂教学为主的数量和难度层层递进，学习者必须完成上阶段的学习任务，才能进入下阶段......”。

6、“.....各阶段课程根据课程的知识点制作微学习资料和微任务。学习者可自由选择是否看看哪些微资料，只对学习资源的浏览量和时间础必须要经过持续系统的学习和练习。整个过程涉及多门课程多个阶段，各阶段的知识点具有紧密的联系，学习者必须掌握特定阶段的知识，才能进入下个阶段的学习。整合式微型学习方式的延迟访问和信息服务原则，是这智慧学习环对于软件专业学生专业技能培养的重要性，学生仅仅依靠几门孤立的课程是无法达到实际工作要求的能力。因此本文以高职软件技术专业为出发点......”。

7、“.....对软件专业的智能化学习情境进行了详细的分析，提出了入下阶段的学习，因此特别适合于自我学习。结合当今移动互联网技术的发展，学习者可以方便的利用移动设备，实现随时随地的学习。关键词智慧化学习高职软件专业随着移动互联网技术的发展，许多教育研究者提出并制作了微教学做记录，不做为完成任务的条件，所有的任务必须全部正确完成，否则不能进入下个阶段的学习。全部课程和任务完成后，系统颁发给学习者开发工程师的电子和纸质证书，为学习者的自我学习态度学习能力以及学习效果进行评定......”。

8、“.....黄荣怀智慧教育的重境界从环境模式到体制现代远程教育研究，李葆萍，江绍祥，江丰光，陈桄智慧学习环境的研究现状和趋势近十年国际期刊论文的内容分析开放教育研究，。从阶段到，知识点，是未来教育发展的方向，本文以软件技术专业发开工程师培养目标作为切入点，提出了基于整合式微学习方式的智慧化学习系统。分析了系统的用户需求，描述了系统的资源设计和使用流程，指出了系统设计的重点和难点。为职业愿和时间，自由安排进度。同时由于学习的动力源自学习者本身......”。

9、“.....投入的精力更多，学习效果也会更好。系统需设置版和手机版两个使用版本，满足学习者随时随地学习的需求。基于该系统的设计和使用。系统的应用分析智慧化学习系统建立前期，最为耗费精力的是资源的制作，这离不开线教师的付出。系统建立并开始使用后，线教师即由前台转向幕后，由传统的课堂讲解，转变为课上指导和探究，降低教师重复性的讲解工作，突出教师的的线教师与企业线开发人员合作进行制作，保证学习内容和任务既贴合学习者的认知水平，又贴合实际工作要求......”。