1、“.....应坚持切为了学生，为了学生的切的指导思想，关爱学生，尊重学生人格。心理学理高校思想政治课堂教学实效性的构建研究宿州教育学院学报，。职业院校思想政治课现状长期以来，思想政治教育课在职业院校教育教学中都有很重要的地位，但未能引起更多的重视，使思想政治教育课处在说起来重要，忙起来不要的状态。方面，思想认识不到位。教师职业院校思想政治课教学实效性的思考论文原稿现象。所以，思想政治教师应客观公正，创新评定标准，既要向学生指出学习中的优缺点和努力方向，又要兼顾学习过程与学习结果，重视培养他们的创造性思维，从而完善教学评估体系......”。

2、“.....也有赖于教师教学方立责任意识，把教育引导关爱学生作为自己生的事业，从而建构起内容丰富的知识体系和情感目标。在这样言传身教潜移默化的影响下，教师与学生的人格都将得到不同程度的升华。教学评估是教学工作的个重要环节。通过教学评估，可以检查教学的完成情况，从检查中获我们学生能不能接受或在多大程度上接受教师的教诲和要求取决于多种因素，但首先依赖于他们对教师的态度定势。而这种态度定势关键取决于教师能否使学生感到教师对自己的关心爱护尊重与信任。所以，教师只有真诚地热爱学生，才能赢得学生的敬爱，顺利开展教书育。职业院校思想政治课教学实效性的思考论文原稿......”。

3、“.....长期以来，职业院校思想政治课教学以职业技能教学为核心，对学生的道德教育缺乏实效性，学生的道德知识不能转化为道德实践。职业院校思想政本的原则，遵循教育的般规律，以学生为中心教师为主导，着力开展启发式教学。现代教育观指导下的思想政治课教学要以大学生的身心发展特点为中心，以教师为思想政治教育的推动者引导者，充分调动大学生的学习热情与积极性，引導大学生学会学习学会生活学会生存会处事，促使其养成自我学习自我管理的习惯。另外，思想政治课教师还应着力营造民主和谐的教学氛围，加强师生交流与合作，促使教师的教与学生的学有效衔接起来......”。

4、“.....从而推动思想政治课教学改革。是把单职业院校思想政治课如何转变理念，采取有效的教学手段和方法，提高其德育实效性，充分发挥德育功能，值得探讨传统教育观认为，教学应以教师为中心，教师是知识的绝对权威，教师的主要职责就是向学生灌输知识。而现代教育观认为，教学应坚持以人为本的原则学方法教学实践的创新。只有形成符合学生身心发展特点的思想政治课教学模式，才能充分发挥思想政治课的应有功能作用，才能培养出有理想有道德有文化的适应社会发展的新人。参考文献季建国......”。

5、“.....促使其养成自我学习自我管理的习惯。另外，思想政治课教师还应着力营造民主和谐的教学氛围，加强师生交流与合作，促使教师的教与学生的学有效衔接起来，将单纯的知识培养转向提高学生分析问题解决问题的能力上来，从而推动思想政治课教学改心人的角色，通过与学生沟通交流完成各阶段教学，并实现预期教育目标。职业院校思想政治课教学实效性的思考论文原稿。传统教育观认为，教学应以教师为中心，教师是知识的绝对权威，教师的主要职责就是向学生灌输知识。而现代教育观认为，教学应坚持以人为查中获得反馈信息，可以用来指导和调节教学过程与学习过程......”。

6、“.....提高质量。目前，许多院校主要通过期末考试来评定大学生对思想政治课的学习情况，而忽视了对学生学习过程学习动机学习态度的评价，以至于出现许多学生平时不学习，而到考试前进行死记向式教学引向互动式参与式教学。单向式教学只考虑教师的教学，而忽视了学生的学，致使教师的教成为项没有意义的活动。而互动式参与式教学则充分考虑了学生的学，以学生的需要需求为中心，这对激发学生的积极性培养高素质人才具有重要意义。所以，教师应扮演好遵循教育的般规律，以学生为中心教师为主导，着力开展启发式教学。现代教育观指导下的思想政治课教学要以大学生的身心发展特点为中心......”。

7、“.....充分调动大学生的学习热情与积极性，引導大学生学会学习学会生活学会生存学会做人学，廖琳高校思想政治课堂教学实效性的构建研究宿州教育学院学报，。摘要职业院校思想政治课教学的实效性是个有无限探究空间的课题。长期以来，职业院校思想政治课教学以职业技能教学为核心，对学生的道德教育缺乏实效性，学生的道德知识不能转化为道德实践。硬背的现象。所以，思想政治教师应客观公正，创新评定标准，既要向学生指出学习中的优缺点和努力方向，又要兼顾学习过程与学习结果，重视培养他们的创造性思维，从而完善教学评估体系。职业院校思想政治课教学的实效性有赖于教师教学理念的转变......”。

8、“.....把教育引导关爱学生作为自己生的事业，从而建构起内容丰富的知识体系和情感目标。在这样言传身教潜移默化的影响下，教师与学生的人格都将得到不同程度的升华。教学评估是教学工作的个重要环节。通过教学评估，可以检查教学的完成情况，从检论告诉我们学生能不能接受或在多大程度上接受教师的教诲和要求取决于多种因素，但首先依赖于他们对教师的态度定势。而这种态度定势关键取决于教师能否使学生感到教师对自己的关心爱护尊重与信任。所以，教师只有真诚地热爱学生，才能赢得学生的敬爱，顺利开展的教学理念大多还是以教师为中心传统教育观......”。

9、“.....而许多学生认为思想政治课不重要，思想政治教育课只是为了凑学分，采取消极应付的心态去上课，严重影响了课堂质量。另方面，教学的实效性差。教师的教学方法手段陈旧，思想政治课上老师长篇教学实践的创新。只有形成符合学生身心发展特点的思想政治课教学模式，才能充分发挥思想政治课的应有功能作用，才能培养出有理想有道德有文化的适应社会发展的新人。参考文献季建国，吴萍英增强思想政治课教学实效性的个维度江苏工程职业技术学院学报，廖琳得反馈信息，可以用来指导和调节教学过程与学习过程，从而改善教学，提高质量。目前，许多院校主要通过期末考试来评定大学生对思想政治课的学习情况......”。