1、“.....创设些常见的生活情境，并把数学原理和知识与之相结合，然后将学生带入情境进行探索性学习。而这些情境的创设不是无中生有也不是为了标新立异，而是要与生活相结合，使得学生将数学知活化教学就是要以定的情境为条件，因此，创设情境开展教学是生活化教学的有效方式，情境教学也是新课标课程改革所提出的种新的教学理念和方式，教师利用所有的教学资源，通过创造接近真实失去了自主学习的能力，这也就使得学生在学习过程中难以展开自我探究，只能复制老师所教授的知识点。因此，通过教师引导，结合生活实际，让学生能够自行探索数学的奥秘，这样才能提高学生生活化教学，让初中数学教学更加精彩论文原稿情感进去，他们的学习思路才能得到开阔，对知识的理解才能够更加深刻再则，毫无新意的进行教材的讲解学生也会觉得枯燥无味，学生的学习积极性和主动性也就因此被打消了。而生活是丰富多彩也没有影响。那么现在，我们提倡在数学教学中穿插实践教学，让学生体会到数学的真正意义，这样，不仅能够降低教学的难度，还能点燃学生的学习兴趣生活化教学......”。

2、“.....然后将学生带入情境进行探索性学习。而这些情境的创设不是无中生有也不是为了标新立异，而是要与生活相结合，使得学生将数学知识的学习生活化。实践教学，提升数学应用能力实践教学是学是生活化教学的有效方式，情境教学也是新课标课程改革所提出的种新的教学理念和方式，教师利用所有的教学资源，通过创造接近真实的生活情境，还原教学内容，让学生融入其中，从而在情境于理论教学所以学生才会失去学习兴趣，因为学生认为数学失去了可操作性和可应用性，所以觉得学习数学对我们的生活没有帮助也没有影响。那么现在，我们提倡在数学教学中穿插实践教学，让学展开自我探究，只能复制老师所教授的知识点。因此，通过教师引导，结合生活实际，让学生能够自行探索数学的奥秘，这样才能提高学生对知识的理解和运用能力。同时，生活化的數学教学还能够才能够更加深刻再则，毫无新意的进行教材的讲解学生也会觉得枯燥无味，学生的学习积极性和主动性也就因此被打消了。而生活是丰富多彩的，将数学带入到生活中......”。

3、“.....并且在移架时合理使用各种千斤顶进行支架组间的配合调整。在降架移架时，由于倒架的维护是有机械设备来进行，所以在使用千斤顶时要注意补充顶间。对综采放顶煤的常见问题要深入研究探讨，并针对问题点做有效解决策略，以保障煤矿开采生产高质量进行。发生倒架的控制措施工作面发生倒架时，定要及时调整支架。首先要对倒架部分进行观察，确保现场能够进行调整措施。在实际的矿场支架作业中，不会只安排组支架，般都是组支架同时进行作业，所以在调综采放顶煤工作面常见学中的应用和其他学科的情景创设不样，数学中老师主要以数学原理和理论为依据，创设些常见的生活情境，并把数学原理和知识与之相生活化教学，让初中数学教学更加精彩论文原稿体会到数学的真正意义，这样，不仅能够降低教学的难度，还能点燃学生的学习兴趣。生活化数学教学的策略创设情境，深化对知识的了解生活化教学就是要以定的情境为条件，因此，创设情境开展借助生活中的案例来帮助学生提高数学理解能力，以在今后的数学学习过程中更加灵活。实践教学......”。

4、“.....传统的数学教学就是因为过于偏中生活，从而缩短学习和生活的距离，让学生能够感到学习的意义。此外，生活化的数学教学能够使学生的探究更加深入，灌输式教学使学生失去了自主学习的能力，这也就使得学生在学习过程中难生活化数学教学的意义学生本身情感丰富，在学习知识的过程中如果不掺杂情感，学生很难坚持下去。因此，学生在学习中能够带着丰富的情感进去，他们的学习思路才能得到开阔，对知识的理解才教学内容，让学生融入其中，从而在情境中教学和学习，以提升学生的参与度和积极性。情境教学在数学中的应用和其他学科的情景创设不样，数学中老师主要以数学原理和理论为依据，创设些常见的学习生活化。参考文献张淑雪生活化教学，让初中数学教学焕发生命的活力学周刊，肖娅生活化教学，让初中数学教学更加精彩学周刊，。参考文献张淑雪生活化教学，让初中数学教学焕发生的生活情境，还原教学内容，让学生融入其中，从而在情境中教学和学习，以提升学生的参与度和积极性。情境教学在数学中的应用和其他学科的情景创设不样......”。

5、“.....同时，生活化的數学教学还能够借助生活中的案例来帮助学生提高数学理解能力，以在今后的数学学习过程中更加灵活。生活化数学教学的策略创设情境，深化对知识的了解生活化教学，让初中数学教学更加精彩论文原稿生活情境，并把数学原理和知识与之相结合，然后将学生带入情境进行探索性学习。而这些情境的创设不是无中生有也不是为了标新立异，而是要与生活相结合，使得学生将数学知识的学习生活化。以定的情境为条件，因此，创设情境开展教学是生活化教学的有效方式，情境教学也是新课标课程改革所提出的种新的教学理念和方式，教师利用所有的教学资源，通过创造接近真实的生活情境，还，将数学带入到生活中，能够使学生在生活中学习在学习中生活，从而缩短学习和生活的距离，让学生能够感到学习的意义。此外，生活化的数学教学能够使学生的探究更加深入，灌输式教学使学生的活力学周刊，肖娅生活化教学，让初中数学教学更加精彩学周刊，生活化教学，让初中数学教学更加精彩论文原稿。生活化数学教学的策略创设情境......”。

6、“.....在降架移架时，由于倒架的维护是有机械设备来进行，所以在使用千斤顶时要注意补充顶液。当工作面发生大面积的倒架时，定要做好顶帮。对于这种大面积的倒架，必要时可以选择金属网辅助。要保证其维护人员的自身安全，要装备基本的安全防护装备，以避免倒架对工作人员造成伤害。关保现场能够进行调整措施。在实际的矿场支架作业中，不会只安排组支架，般都是组支架同时进行作业，所以在调整歪斜倒塌的支架时，要保障至少有位工作人员同时进行维护工作。人要对调整情况做监督，另外两人来对支架进行配合调整。在调整支架前，应当关闭各项机械作业电源，停止前后运输机继续送煤。当前的从而使支架倒架。总结综采放顶煤工艺技术是我国对中厚煤层最主要的开采方式。为了保障其工作面的正常回采，定要对工艺技术在实践过程中所带来的问题进步分析。针对综采放顶煤的问题要根据实际情况作出有针对性的处理，以保障煤矿开采工作的顺利进行......”。

7、“.....除了上述的问题之外，支架的倒架也时有发生。优由于在放臵支架时，支架的上下固定位臵受力不均，或者由于片帮掉落将支架位臵进行了影响，支架就会出现倒架的情况，无法完成支架的相互制约。在进行综采时，采高超高很容易引起片帮掉落，加上在进行移架作业时情况发生后，会使的采煤端口距离产生变化，进而使煤炭掉落，造成漏顶的情况。当工作面发生片帮，特别是大面积片帮时，就会造成支架和煤壁之间的端面距离失去控制，进而造成液压支架不能对顶板进行支撑保护。不仅将开采效率进行了降低，也加大了安全作业风险，严重影响矿场作业人员的生命财产安全。其次，。在使用了支架护板后，要及时收回支架，保障其组件归位且在进行采煤割煤时，要将支架护板打开，以保障煤壁的支护面积足够，减少煤矿掉落。其次，当发现片帮掉落时，要将其进行超前移架，且严厉杜绝采高超高的违规作业情况出现。除了超前移架，也可以按时实际作业情况选择带压擦顶移架和护帮降架移架。前开采增加负担，形成大块的煤矿，从而掉落会压坏溜槽链，极大概率会发生机械故障。最后......”。

8、“.....没有支架挡板的保护，采煤机的煤壁会增加负担，当承重压力超过最大承重值以后，就会使驾驶采煤机的工作人员暴露在煤块掉落范围下，造成安全事故发生。综采放顶煤工作面的管理策略煤壁片帮漏顶得到控作面的构成相当复杂，所以其主要由前部刮板输送机后部刮板输送机放顶煤液压支架顺槽里还有转载机破碎机转载机自移装臵等等组建而成。在进行生产开采作业时，经过切割的煤炭煤质较松软，所以使得煤壁极易发生片帮的情况。当煤质松软时，应采取追机带压移架或超前移架。当片帮情况发生后解生活化教学就是要据，创设些常见的生活情境，并把数学原理和知识与之相结合，然后将学生带入情境进行探索性学习。而这些情境的创设不是无中生有也不是为了标新立异，而是要与生活相结合，使得学生将数学知活化教学就是要以定的情境为条件，因此，创设情境开展教学是生活化教学的有效方式，情境教学也是新课标课程改革所提出的种新的教学理念和方式，教师利用所有的教学资源，通过创造接近真实失去了自主学习的能力，这也就使得学生在学习过程中难以展开自我探究......”。

9、“.....因此，通过教师引导，结合生活实际，让学生能够自行探索数学的奥秘，这样才能提高学生生活化教学，让初中数学教学更加精彩论文原稿情感进去，他们的学习思路才能得到开阔，对知识的理解才能够更加深刻再则，毫无新意的进行教材的讲解学生也会觉得枯燥无味，学生的学习积极性和主动性也就因此被打消了。而生活是丰富多彩也没有影响。那么现在，我们提倡在数学教学中穿插实践教学，让学生体会到数学的真正意义，这样，不仅能够降低教学的难度，还能点燃学生的学习兴趣生活化教学，让初中数学教学更加精彩论合，然后将学生带入情境进行探索性学习。而这些情境的创设不是无中生有也不是为了标新立异，而是要与生活相结合，使得学生将数学知识的学习生活化。实践教学，提升数学应用能力实践教学是学是生活化教学的有效方式，情境教学也是新课标课程改革所提出的种新的教学理念和方式，教师利用所有的教学资源，通过创造接近真实的生活情境，还原教学内容，让学生融入其中，从而在情境于理论教学所以学生才会失去学习兴趣，因为学生认为数学失去了可操作性和可应用性......”。