1、“.....内容丰富，有童话游园郊游运动会等等，这些主题情境，在学是个图形变换的过程，即长方形正方形角形圆形的变换过程。理解了这个深意，我们的教学是否就可以这样组织课前让学生在家里做风车，并提出要求，即注意观察自己在做风车过程中图形有什么变化课堂上，学生边描述，教师边演示。描述时要引导学小学低年级数学主题图有效利用的几点思考论文原稿图的深意，就是数学课堂教学的目标。如何理解主题图的意义，是我们把握教学目标，有效实施课堂教学的前提。堂好好的数学课就这样被上成了堂手工课。看了这样节课......”。

2、“.....提供给学生探索知识的空间，激发学生学习的欲望体现数学方法的开放性创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。在使用过程中我们发现理想和现实总有段距离。那么，如何缩短这段距离，让主题图充分发挥作用呢理解主题意义，有效造性，为教师组织教学提供丰富的资源。在使用过程中我们发现理想和现实总有段距离。那么，如何缩短这段距离，让主题图充分发挥作用呢理解主题意义，有效利用主题图教学片段人教版义务教育课程标准数学实验教材年级下册图形的拼组。小学低年级数这个案例告诉我们主题图的深意，就是数学课堂教学的目标......”。

3、“.....是我们把握教学目标，有效实施课堂教学的前提。师小朋友，你们会做风车吗生会,師那谁来教教大家怎么做学生上讲台讲解做风车的方法。关键词有效利用主题图色彩可以这样组织课前让学生在家里做风车，并提出要求，即注意观察自己在做风车过程中图形有什么变化课堂上，学生边描述，教师边演示。描述时要引导学生从图形变换的角度讲解，例如用张长方形的纸，把个角的两条边对折成两个角形，并把多余的长方形部进行主题开发。只有这样我们的教学才有创造性，才会充满生机。在低年级数学教学中，主题图作为数学教学资源的个主要载体，不仅承载着知识，更渗透着数学思想方法......”。

4、“.....灵活应用，创造开发，才会取得事半功倍的看到主题图知识点的传递功能，忽略了数学思想方法的渗透。例如年级上册第几的主题图是个人排队买票，请学生填出它们的位置。从表面上看，内容单，形式简单，但这主题图所覆盖的内涵是非常丰富的，关键就在于教师如何根据学生的自身经验和生活常识学习创设了空间，提供了时间。既然如此，我们在日常教学中就不应该强调这样那样的原因，省略主题活动的组织，以个传授者的身份，将知识强加给学生。进行主题开发，有效利用主题图人教版教材在主题图的设计中，尽量提供了丰富的素材和信息......”。

5、“.....展开就变成了个正方形。由于圆形的变化比较隐蔽，所以我们可以让学生拿出自己课前所做的风车玩耍，引导学生观察风车转动的运动轨迹。进而总结各种图形是可以互相变换的。小学低年级数学主题图有效利用的几点思考论文原稿。的意义，反思教学过程。乍看，主题图展示的是手工书上做风车的步骤，但结合单元教学，从数学的角度仔细推敲，不难发现，主题图所展示的各个环节就是个图形变换的过程，即长方形正方形角形圆形的变换过程。理解了这个深意，我们的教学是否就效利用主题图人教版教材在编写中尽量选择设计现实的开放式的学习活动......”。

6、“.....因此在主题图中出现了大量的主题活动。例如认识立体图形的教学，安排了两个开放性活动，让学生在活动中体验各种立体图形的特征在比高矮效果堂好好的数学课就这样被上成了堂手工课。看了这样节课，引发了我们的思考数学课的教学目标是什么这样的教学能达成这种目标吗做风车的这个过程从数学的角度来思考，体现了哪些数学思想和数学知识有了这样的思考，我们再来理解主题图去开发利用了。教学中教师就通过小动物们排队这学生喜欢的形式让学生自主参与活动，在活动中进行数序的学习，同时结合现实生活情境从不同方位对学生进行训练......”。

7、“.....并结合数学学习对学生进行了遵纪守法的思想品德教育，成功地的多样性，为教师创造性地使用教材提供了可能。而要将这种可能性变为现实，还需要教师具备开发意识，能自主地对主题图资源进行再开发，将教学从数学知识的传授提高到生存技能生活技巧的训练，从终身发展的高度进行教学探索。而我们在教学中往往只的教学中，出现了以学生小组合作为学习形式的主题合作活动。这些主题活动让学生真实地感知知识的形成过程，体验合作的成功，培养学生的团队精神。在教学中，教师可以通过主题活动的组织，让学生学会了合作，学会了思考，学会了探索......”。

8、“.....教学中主题情境的有效创设，将极大地促进我们的教学。我们在主题情境的创设中定要注意围绕中心，围绕学生，围绕教学，切忌华而不实，好高骛远。组织主题活动，有生面前展开了幅绚烂多彩的生活画卷，充分体现了数学学习的价值，为学生的学习提供了丰富的教学资源。在教学中对主题情境进行简单处理的教学案例在我们平时的教学中比比皆是。教师只注重了情境的导入功能，而忽略了情境自身的教育功能。这样的教学生从图形变换的角度讲解，例如用张长方形的纸......”。

9、“.....并把多余的长方形部分剪去，展开就变成了个正方形。由于圆形的变化比较隐蔽，所以我们可以让学生拿出自己课前所做的风车玩耍，引导学生观察风车转动的运动轨迹。进而这个过程从数学的角度来思考，体现了哪些数学思想和数学知识有了这样的思考，我们再来理解主题图的意义，反思教学过程。乍看，主题图展示的是手工书上做风车的步骤，但结合单元教学，从数学的角度仔细推敲，不难发现，主题图所展示的各个环节就利用主题图教学片段人教版义务教育课程标准数学实验教材年级下册图形的拼组。小学低年级数学主题图有效利用的几点思考论文原稿。师小朋友......”。