1、“.....在教学的时候，可以首先从质疑题目出发，教师可以提问题目中的伤是什生对这句话有更好的理解，可以渗透联系上下文，引导学生展开联想和思考春天下雨之后，竹笋长得很快，这句话就呈现出个惟妙惟肖的雨后春笋的画面，其中的关键字是尤其是探，个探字，运用了拟人化的手法，好像竹笋也要探出地面，来看看这个世界样，充分展浅谈初中语文阅读教学方法论文原稿养成良好的阅读习惯并非朝夕之事，而是个长期性过程。由于中学生的阅读能力有限，因此在教学过程中教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，而要学会调动学生的学习积极性，让学生成为会读书的人，让学生自己去领悟阅读方法......”。

2、“.....就是哀伤叹息。然后教师又继续问道王安石哀叹方仲永什么呢带着这样的问题去阅读去理解课文，最终学生可以明白，他伤的，是个神童因不受之人，最终泯然众人。在新课标中明确强调了要培养学生的探究能力质疑能力，教师要学会变通，可以运用求异质疑法发生营造良好的课堂氛围和课堂情境，以身入境以神入境，将学生带入到良好的情境环境中，产生与作者的共鸣。培养学生的质疑能力质疑能力的培养是提高学生主动思考能力的途径，只有学会质疑，才能不断提高学生的思考能力，加深对课文的理解。在阅读教学过程关注学生尊重主体，注重学生情感体验学生是课堂的主体......”。

3、“.....教师是对学生进行引导的人，为了给学生更多的引导，必须要把握好师生关系。通过生活来唤起学生对阅读的兴趣，也是种是十分有效的教学模式，通其中的句子几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，为了让学生对这句话有更好的理解，可以渗透联系上下文，引导学生展开联想和思考春天下雨之后，竹笋长得很快，这句话就呈现出个惟妙惟肖的雨后春笋的画面，其中的关浅谈初中语文阅读教学的重要性及其教学方法赤子，。参考文献魏邦红浅析初中语文阅读教学方法学周刊，叶倩璟浅谈初中语文阅读教学方法设计中国科教创新导刊......”。

4、“.....浅谈初中语文阅读教学方法论解，可以渗透联系上下文，引导学生展开联想和思考春天下雨之后，竹笋长得很快，这句话就呈现出个惟妙惟肖的雨后春笋的画面，其中的关键字是尤其是探，个探字，运用了拟人化的手法，好像竹笋也要探出地面，来看看这个世界样，充分展示出了春天的勃勃生机非朝夕之事，而是个长期性过程。由于中学生的阅读能力有限，因此在教学过程中教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，而要学会调动学生的学习积极性，让学生成为会读书的人，让学生自己去领悟阅读方法。根据初中生的个性特点......”。

5、“.....个探字，运用了拟人化的手法，好像竹笋也要探出地面，来看看这个世界样，充分展示出了春天的勃勃生机。根据教师的讲解，学生自然可以机械能联想，加上学生本身就具有十分丰富的想象力创造力，所以也能理解其中的乐趣，对生产产生热爱之动学生的学习积极性，让学生成为会读书的人，让学生自己去领悟阅读方法。根据初中生的个性特点，教师在教学的时候应该要抓住教材的特点，抓住训练时机，巧妙地设计思维情境，渗透学习方法，让学生积极主动地学习。例如在学习乡下人家这篇课文的时候，对的兴趣，也是种是十分有效的教学模式......”。

6、“.....从生活的体验中来领悟文本的内涵。我国的传统文化博大精深源远流长，为了达到让学生在课文中领悟中国传统文化的目的，必须要激发学生对学习内容的兴趣，教师要对课文进行钻原稿。巧设思维情境，循序渐进地渗透引导教学在初中语文阅读教学过程中，要让学生掌握阅读方法养成良好的阅读习惯并非朝夕之事，而是个长期性过程。由于中学生的阅读能力有限，因此在教学过程中教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，而要学会调根据教师的讲解，学生自然可以机械能联想，加上学生本身就具有十分丰富的想象力创造力，所以也能理解其中的乐趣，对生产产生热爱之情......”。

7、“.....叶倩璟浅谈初中语文阅读教学方法设计中国科教创新导刊，王树新抓住教材的特点，抓住训练时机，巧妙地设计思维情境，渗透学习方法，让学生积极主动地学习。例如在学习乡下人家这篇课文的时候，对于其中的句子几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，为了让学生对这句话有更好的理，发掘课文中的情感，通过多媒体给学生营造良好的课堂氛围和课堂情境，以身入境以神入境，将学生带入到良好的情境环境中，产生与作者的共鸣。巧设思维情境，循序渐进地渗透引导教学在初中语文阅读教学过程中......”。

8、“.....关注学生尊重主体，注重学生情感体验学生是课堂的主体，在初中语文阅读教学过程中必须要注重学生的主体地位，教师是对学生进行引导的人，为了给学生更多的引导，必须要把握好师生关系。通过生活来唤起学生对阅读意思呢经过课后查阅相关资料，学生了解到伤的意思就是哀伤叹息。然后教师又继续问道王安石哀叹方仲永什么呢带着这样的问题去阅读去理解课文，最终学生可以明白，他伤的，是个神童因不受之人，最终泯然众人。在新课标中明确强调了要培养学生的探究能出了春天的勃勃生机。根据教师的讲解，学生自然可以机械能联想......”。

9、“.....所以也能理解其中的乐趣，对生产产生热爱之情。培养学生的质疑能力质疑能力的培养是提高学生主动思考能力的途径，只有学会质疑，才能不断提高师在教学的时候应该要抓住教材的特点，抓住训练时机，巧妙地设计思维情境，渗透学习方法，让学生积极主动地学习。例如在学习乡下人家这篇课文的时候，对于其中的句子几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，为了让学质疑法添加质疑法等方法，让学生学会去质疑，学会发现自己在课文中遇到的问题，然后从每个段落中挖掘问题，注重问题情境的创设......”。