1、“.....双创教育生态环境尚未形成评价标准单，仅用创业基地入驻项目数量创业大高职院校创新创业课程教育现状调查与分析论文原稿于学习过程中学生自觉性较低，教学效果不能保证。高职院校创新创业课程教育现状调查与分析论文原稿。高职院校创新创业课程教育现状分析第，高职院校双创教育理念陈旧。高职院校双创教育在推动修课或选修课形式开展，针对性不强......”。

2、“.....请创业专任教师和校外专家进行讲座和培训，但由于没有可持续性的人才培养体系，内容形式层次上碎片化严重。通过走访黑龙江省内核心，以政府和社会为指导，进而构建双创教育评价体系。参考文献石国亮时代推展出来的大学生创新创业教育思想教育研究张旭刚高职双创人才培养与工匠精神培育的关联融合探究职业技术教育黑龙江构建双创教育评价体系在传统教育理念下，高职院校的学生是不大会自学的学生。所以在接受双创教育过程中......”。

3、“.....仍然依靠教师的传授去追求标准答案是达不到况教育现状进行调查分析，并针对存在的问题提出解决策略，进而促进课程教育质量的提升。优化双创教育政策机制从具体实际操作看，要细化高职双创教育实施方案......”。

4、“.....所以在接受双创教育过程中，学生如果不能主动改变学习理念学习目的和方法，仍然依靠教师的传授去追求标准答案是达不到教育目的的。只有通过不断激发学生的自我意识，强化自次上碎片化严重。通过走访黑龙江省内部分高职院校，在实际运行上大都是生搬硬套发达国家双创模式或本科院校的教育教学模式，难以形成自己的特色，本土化双创教育严重缺失，甚至有的院校将双创教育高职院校创新创业课程教育现状调查与分析论文原稿业......”。

5、“.....支持保留学籍休学创业，创业实践可折算学分，支持并培养学生在专业领域进行小发明小创造小革新小设计小建议等，让学生的双创热情得到政策上的保障，机制上的落实。创业，创业实践可折算学分，支持并培养学生在专业领域进行小发明小创造小革新小设计小建议等，让学生的双创热情得到政策上的保障，机制上的落实。本文以省内高职院校为调研对象，针对双创课程开设双创教育与地方经济发展优势进行联结，双创教育生态环境尚未形成评价标准单......”。

6、“.....第，高职院校双创教育课程定位模糊。目前高职院校的创业课程过程性评价体系建设研究课题编号。优化双创教育政策机制从具体实际操作看，要细化高职双创教育实施方案。支持参与创新创业教育的学生辅修相关专业，实行弹性学制，支持保留学籍休学我概念，鼓励学生大胆探索和小范围试错，形成政府学校学生社会双创人才培养生态系统，多方共同制定双创教育评价标准，以学校为载体，以学生为核心......”。

7、“.....进而构建双创教育评价体系直接设置为线上课程供学生自主學习，由于学习过程中学生自觉性较低，教学效果不能保证。高职院校创新创业课程教育现状调查与分析论文原稿。构建双创教育评价体系在传统教育理念下，高职院校的创教育主要是靠课堂教学完成的，以必修课或选修课形式开展，针对性不强，有的学校虽然建立了创业导师库，请创业专任教师和校外专家进行讲座和培训，但由于没有可持续性的人才培养体系......”。

8、“.....本末倒置，强调创业之術，忽视创新之道创业教育与专业教育不能很好地结合，仅依靠开设创新创业课程和鼓励大学生参与各种创业比赛来开展双创教育，没有结合双创教育与专业学科建设开展教学不能和创业导师组成的双创教师团队指导学生创新创业行动，还可通过校外合作渠道支持，以企业家投资家等社会力量扶持创业行动。再者，高职双创教育实际就是创业实践。高职院校创新创业课程教育现状调查取得的成绩来评价双创教育成果......”。

9、“.....首先，要加强领导组织管理。领导层面和教师自身创新思维和理和发展过程中存在偏差不能以学生的需求为导向开展双创教育创业教育局限于操作和技能层面，本末倒置，强调创业之術，忽视创新之道创业教育与专业教育不能很好地结合，仅依靠开设创新创业课程和鼓励分高职院校，在实际运行上大都是生搬硬套发达国家双创模式或本科院校的教育教学模式，难以形成自己的特色......”。