1、“.....掌握有效的数学建模方法，提升学生数学建模素养，是高中数学课程的基本目标。高中数学教学可建模的课堂教学模式陈旧，形式单，仅仅在课堂上用解决应用题的教学模式进行数学建模的教学，脱离实际，纸上谈兵，枯燥无味，教学中，教师也仅仅对数学建模理论讲解数学公式的应用多于数学建模思想的领会数学建模过程的体验。另外，在对数学建模能力的评价中，教师往往先编好数浅谈如何在高中数学教学中培养学生数学建模的核心素养论文原稿学院学报，。浅谈如何在高中数学教学中培养学生数学建模的核心素养论文原稿。科技创新活动也是培养学生数学建模素养的良好平台......”。

2、“.....新高考也对学生数学建模能力提出法，提升学生数学建模素养，是高中数学课程的基本目标。高中数学教学可通过课堂教学数学建模选修课外建模拓展数学建模比赛活动种途径，利用必修课选修课实践课竞赛课种方式，从文化基础自主发展社会参与个维度培养学生数学建模素养，激发学生学习数学的兴趣，提高学生对数学思模过程与案例剖析，函数与生活中的最优化模型，数列与购房贷款生物学中的模型，解角形与几何测量模型，不等式与规划模型，角函数与周期性模型，算法与方案设计模型，组合与规划模型，生活中的概率模型，统计分析模型。在课时安排上设置两周节的数学建模必修课。高入学阶段着重高中学生数学建模素养培养的途径......”。

3、“.....在教学中教师根据学生的身心特点认知水平，将必修至必修中的相关教学内容作为数学建模基础教学的必修教材，将选修中的内容作为数学建模中级教学的必修教材中要以学生为主体，教师为主导，教师不包办代替学生活动，让学生体验问题产生发展解决的整个过程，学生学会自己提出问题并解决问题。是自主性原则。学习内容的选择上要给学生充分的自主权和自由度，使其对感兴趣的问题进行研究。小组构建要充分尊重学生的选择，方法的选择和模在社会实践中发现数学探究数学体验数学掌握数学应用数学。通过课外实践更好地提高学生数学建模的能力和素养，培养学生的创新精神和实践能力......”。

4、“.....固定活动主题，以兴趣小组为单位开展数学课外实践课。学生通过上网查阅资料实地考察收是自主性原则。学习内容的选择上要给学生充分的自主权和自由度，使其对感兴趣的问题进行研究。小组构建要充分尊重学生的选择，方法的选择和模型的建构，尊重学生的想法。是实践性原则。教学中，教师要注重学生对模型建构过程的体验和感受，注重学生应用数学工具解决实际生活问着重学习数学建模的必备基础知识和技能，如计算机操作能力的培养数据分析和数学处理的基本原则与方法信息资料收集与查阅的能力的培养论文或报告写作能力的培养与实践，为后续数学建模课程的有效学习奠定基础......”。

5、“.....尊重学生的想法。是实践性原则。教学中，教师要注重学生对模型建构过程的体验和感受，注重学生应用数学工具解决实际生活问题的实践，以发展学生的动手操作探究合作实验分析创新实践能力。是适应性原则。根据学生的认知水平及思维能力差异进行总体安排并分层分步分类实如何在高中数学教学中培养学生数学建模的核心素养论文原稿。高中学生数学建模素养培养的教学实践高中学生数学建模素养培养的原则根据建构主义学习理论认知发展论以及全面和谐发展学习主体理论，在高中数学教学中对学生数学建模素养培养并遵循如下教学原则是主体性原则。教必修教材，另外......”。

6、“.....将授课的内容按知识和能力进行分专题讲解，如函数模型数列模型角模型概率模型组合模型统计模型，在课程设置上主要开设以下课题数学问题与数学模型介绍，数学建模的认识数据分析数据等，抽象出问题数学模型，通过小组内的分工合作，运用计算机软件进行数学建模分析，并形成合理化的建议。数学的课外实践活动使学生的数学建模从课堂上的理论学习到社会实际问题的实践操作的转变，从而达到数学建模的高级阶段，全面落实培养学生数学素养的目标。浅的实践，以发展学生的动手操作探究合作实验分析创新实践能力。是适应性原则。根据学生的认知水平及思维能力差异进行总体安排并分层分步分类实施。......”。

7、“.....课堂教学的空间应更加开放，开设适合学生的数学课外实践课，让学根据建构主义学习理论认知发展论以及全面和谐发展学习主体理论，在高中数学教学中对学生数学建模素养培养并遵循如下教学原则是主体性原则。教学中要以学生为主体，教师为主导，教师不包办代替学生活动，让学生体验问题产生发展解决的整个过程，学生学会自己提出问题并解决问题数学建模过程与案例剖析，函数与生活中的最优化模型，数列与购房贷款生物学中的模型，解角形与几何测量模型，不等式与规划模型，角函数与周期性模型，算法与方案设计模型，组合与规划模型，生活中的概率模型，统计分析模型。在课时安排上设置两周节的数学建模必修课......”。

8、“.....高中学生数学建模素养培养的途径，開好数学建模课堂教学必修课现行高中教材中可用于数学建模课堂教学的案例和素材很多，在教学中教师根据学生的身心特点认知水平，将必修至必修中的相关教学内容作为数学建模基础教学的必修教材，将选修中的内容作为数学建模中级教学过课堂教学数学建模选修课外建模拓展数学建模比赛活动种途径，利用必修课选修课实践课竞赛课种方式，从文化基础自主发展社会参与个维度培养学生数学建模素养，激发学生学习数学的兴趣，提高学生对数学思想方法的理解，提升学生数学知识的应用能力，拓展学生数学学习能力和应用或抽样统计好数据，学生只需要分析问题......”。

9、“.....得出正确的结论，而没有经历数据的收集整理分析，模型的假设检验评价应用环节，把数学建模视为数学应用题进行教学。此外，数学建模的教学和学生建模素养的培养缺乏连续性和常态化，缺少学科间的渗透联系，缺少数学在生活的应确要求，但目前国内高中课堂教学中对学生数学建模能力培养仍存在定问题。方面，教师对教材中数学建模教学内容设计缺乏整体把握和深入研究，对各阶段的数学建模教学目标和学习目标不太明确，教师的综合素养不高，无法满足数学建模对教师跨学科跨技能方面的要求。另方面，多数数方法的理解，提升学生数学知识的应用能力，拓展学生数学学习能力和应用价值，为学生的可持续发展和终身学习奠基......”。