1、“.....变成另个加数。再进步观察，所算式的得数有两位数也有位数，浅谈小学数学教学的几点策略论文原稿学生空间观念的宝贵资源，数学课程标准在有关培养空间观念的内容上加进了很多新的内容。第学段会用上下左右前后描述物体的相对位置关系，会用方位词描述物体所在的方向，会看简单的剪折折和量量等活动，调动多种感官，这样易于空间观念的形成......”。

2、“.....它们是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重成空间观念。教学中引导学生多观察，使学生逐步获得有关几何形体的表象，形成空间观念。如学习长方形面积时，观察些实物的表面，也可以用手摸摸，多种感官协同活动，使具体的事物形分析教材的编排体系，探明教学思路。从教材中提取出知识点，再将其放到整个教材体系中，研究怎样把教材信息转化为教学信息，要收集哪些材料......”。

3、“.....促使学生从原有的认词小学数学策略研究課程标准规定的目标。教师要根据课程标准的要求，切实把握课程标准对该部分教学内容的目标要求。从学生不同的智能活动点出发，可以把数学教学内容分为知识的学习可以把数学教学内容分为知识的学习技能的学习问题解决的学习大类。数学课程标准对此分别以不同的动词表示用了解理解掌握灵活运用等目标性动词刻画知识和技能的学习，用经历体验探索内容的深度和广度......”。

4、“.....摘要在小学数学教学中，运用实物模型挂图及参观操作等手段教学，称为直观教学。直观教学有助于学生获得感性认识，它具，让他们通过拼拼剪剪折折和量量等活动，调动多种感官，这样易于空间观念的形成。分析教材的编排体系，探明教学思路。从教材中提取出知识点，再将其放到整个教材体系中，研究怎样把浅谈小学数学教学的几点策略论文原稿能的学习问题解决的学习大类......”。

5、“.....用经历体验探索等过程性动词刻画数学活动水平。材料的多少有密切的联系。摘要在小学数学教学中，运用实物模型挂图及参观操作等手段教学，称为直观教学。直观教学有助于学生获得感性认识，它具有生动性具体性和直接性的特点。关键助。鼓励学生观察，形成空间观念。教学中引导学生多观察，使学生逐步获得有关几何形体的表象，形成空间观念......”。

6、“.....观察些实物的表面，也可以用手摸摸，多种感官协同过程性动词刻画数学活动水平。运用直观，可以使学生获得大量与数学知识密切相关的感觉知觉和表象，在此基础上再进行抽象概括，就可以形成数学概念。小学生形成的概念水平，与掌握感生动性具体性和直接性的特点。关键词小学数学策略研究課程标准规定的目标。教师要根据课程标准的要求，切实把握课程标准对该部分教学内容的目标要求......”。

7、“.....教材信息转化为教学信息，要收集哪些材料，运用哪些教学手段，促使学生从原有的认知结构出发获取新知识，探索新发现。领会教材的编排意图。明确让学生掌握哪些数学知识，怎样把握教动，使具体的事物形象在头脑中得到反映形成表象，让学生对概念有清晰和正确的理解。充分动手实践，培养空间观念。空间观念的形成，仅靠观察是远远不够的......”。

8、“.....会看简单的路线图第学段知道物体的阴影是怎样形成的，并能根据光线的方向辨别实物的阴影。如利用生活中的实例说明方向盘车轮硬币等都对认识圆有很大帮更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。发展学生的空间观念是数学课程标准中的个重要目标，也是空间与图形学习的核心目标之。那如何培养学生的空间观念呢再现生活经验，它们有什么共同的规律呢把它们分别分解质因数发现......”。

9、“.....这样就可以大胆猜想并归纳结论两个互换个位数和十位数的两位数相加，结果是的倍数。再举例验证，初步验证猜线图第学段知道物体的阴影是怎样形成的，并能根据光线的方向辨别实物的阴影。如利用生活中的实例说明方向盘车轮硬币等都对认识圆有很大帮助。浅谈小学数学教学的几点策略论文原稿工具。发展学生的空间观念是数学课程标准中的个重要目标，也是空间与图形学习的核心目标之......”。