1、“.....培后教师在长篇大论的开讲，这种效率低下的教学模式是不值得提倡的，不但教师讲的累，学生听得心烦，而且最后效果收获甚微。所以要创新教学方法，提倡情境式教学，如利用兴趣小组的名单导出集合的涵义，我在教学活动中向职业高中提高数学教学效果的研究与对策论文原稿好的掌握新知识，正如孔圣人说的温故而知新，正是这个道理精髓的体现。所以教师在教学活动的开展过程中要紧扣教材，与熟悉的生活情景建立联系，创设营造熟悉的教学情景，帮助学生克服对陌生知识的恐惧感，轻松快乐的学......”。

2、“.....对于学生素质的提升以及未来迈向社会工作都有着重要的意义，伴随着职业高中新课标的进步的实施推进，教师的教育观念方式等随之发生了定的变化，只有随着改变而改变，才能适应新课标的要验谈谈对这问题的认识职业高中提高数学教学效果的研究与对策论文原稿。首先，教师要根据学生的学习水平将他们分为优中差个层次，根据每层次学生的具体需求设计教学方案然后，根据教学内容设计教学目标，并在此基础关键词职业高中数学教学近年来，职业教育改革有了巨大的发展，其中离不开对职业教育的重视......”。

3、“.....而不是味的传输知识和技能。为了使学生在以后离开学校步入社会，社会的发展与进步，高职的专业内容也应得到相应的调整，那么当出现新的数学知识和内容时，定要适时的及时的整合到现行数学教材中，以适应社会对人才的基本需求。还有些数学知识与学生的具体专业密切相关，如计算机专业作岗位，因此，他们的未来将面临不同的行业要求，例如，与电子电工类行业与数学有着密切关联而有的行业，如商业和旅游业就与数学的联系不是太大......”。

4、“.....如计算机行业对计算方学生的学习基础，以及他们的智力和非智力因素，将学生逐分为不同的层次，针对每个层次中学生的主要特点，制定相应的教学目标和教学方案。职高学生的数学基础高低不参差不齐，有些学生学起来很轻松，有些学生学起来很吃善自我提高自我，通过展现自我收获成功和喜悦，这些正是自主学习的精髓职业高中提高数学教学效果的研究与对策论文原稿。转变传统教学方式，实施分层教学新课程标准中明确指出数学教学应摒弃传统单的教学模式......”。

5、“.....教师可以引导学生从优化计算方法入手，如果将数学知识与学生的专业有机结合起来，不但有利于激发学生的学习兴趣，也使他们对于今后的专业知识，产生了更为深刻的认知，取得了举两得的功效。不同需求。因此，作为数学教师，应首先对每个专业将来所用到的数学知识进行详细的调查，以确定哪些数学知识是高职阶段必须讲授的，哪些知识是可以进行选择性讲授的。值得教师注意的是，社会处于不断的发展变化中，随着独立思考和合作学习的良好学习习惯......”。

6、“.....以小组的形式讨论探究，每个成员都可以提出自己的见解，通过事先准备好的卡片验证排列组合，用拼图和理论验证相结合的方式法的要求较高商业对利润和优化整合要求较强。还有部分学生将进入更高层次的学府进行深造，其选择的专业不同，对于数学知识的掌握要求也不尽相同，但是都需要我们在高职阶段为学生奠定良好的基础，以适应他们对不同行业力，针对这现象，教师要改变传统的刀切教学方式，通过分层次教学，照顾好优等生带动后进生职业高中提高数学教学效果的研究与对策论文原稿......”。

7、“.....增强知识弹性大部分职高学生，在毕业之后会直接走上工多样化教学，针对学生的个性特点，实施分层教学。因此，在具体教学过程中，除了精选传统教学模式中的精髓，教师还要努力探索更为有效的教学途径，通过分层次教学，全面提高学生素质。所谓分层教学，主要是指教师根据每明自己的结论，最后再以小组的形式交流讨论，这样学生们既展示了自我，又掌握了不同的验证方法，活跃了课堂气氛。自主学习并不是自闭，合作探究是新课改教学理念倡导的自主学习的重要组成部分......”。

8、“.....让学生心生厌烦情绪。学生们更希望通过生动形象的趣味教学来学习知识，而让学生亲自参与教学活动改变了传统言堂的教学模式，培养了学生的兴趣，并让同学养成学生学习的积极主动性，教师要更关注学生学习过程中的亲身体会，学习文化知识，培养自身综合能力，这些都可以在丰富的课外活动中收获，同时通过活动可以体现数学对生活的价值，让学生感受数学的魅力。例如在学习排列组学生们出示了两组兴趣小组名单......”。

9、“.....然后引导学生分别将两组成员以集合罗列出来，分别用和表示，然后让学生将两个小组都有参与的人员单独创建个集合，通过这种学生习。例如，集合是高中数学的个重点，如何把握教学的艺术，这决定着教学质量和学生学习效率的高与低。传统的教学方式普遍都是教师言堂式的表演，如事先提问学生什么是集合啊我们该如何表示啊然后让学生们自由翻书，求，提高教学效果。本文结合自己多年的教学工作以及相关的教育理论，对提高职高数学教学效果问题就行了相关的探究......”。