1、“.....发挥不了真正的作用。我在授课过程中，十分注重培养学生的思维能力。如在讲第学习主题第课农村和城市的改革先让学生自读课文，再讲大约分钟后我对学生进行个别提问，在此基础在初中历史教学中如何运用素质教育理念论文原稿件产生的背景经过作用。分法，把历史事件按所涉及领域划分为类，然后加以掌握，即政治经济民族关系对外关系，比较法，将两种同类的历史现象比较，找出相同点和不同点，以巩固记忆，如管仲改革商鞅变法北魏孝，唯有教给学生主动学习历史的方法......”。

2、“.....要求比较高。初中学生刚接触历史，知识面窄，历史教科书成为学习的重要中介，但感觉时间地名历史人物，历史事件多而无序。教师在教学中及时教给学生分。课堂上，教师提出问题，提出思维方向，暂不作结论。由学生根据自己课前收集的资料，说出史实，得出结论，培养学生分析综合能力。秦始皇是名暴君，谁的说法正确课前有学生收集资料，上课由学生根据史实得总之，素质教育理念深入人心。以学生为主体是重要教育观念，在初中教学中运用这观念，培养学生兴趣......”。

3、“.....主动去学习，指导学生学法，培养分析能力，进行思想教育，让学生动起来，可采取多种练习形式，尽量让学生在课堂上多点动手，满足学生亲自试试的愿望。在讲完第学习主题第课文化大革命后，让学生撰写篇小论文，评价自己心目中的毛泽东趁着今年是文化大革命结束几十周年，可布置学观念。初中历史现象纷繁复杂，时间地名历史人物甚多。初中学生学习历史尤其困难。然而，以学生为主体，因地制宜，在初中历史教学中运用，可从以下几方面入手以人为本......”。

4、“.....在讲完第学习主题第课文化大革命后，让学生撰写篇小论文，评价自己心目中的毛泽东趁着今年是文化大革命结束几十周年，可布置学生回去搜集资料，制作份有关文化大革命的历史小报又或者写写历史调查报告等等，在初中教学中运用这观念，培养学生兴趣，引导学生去观察探索思考历史现象，主动去学习，指导学生学法，培养分析能力，进行思想教育，让学生动起来，使学生成为有人文素质的合格劳动者或优秀人才动手......”。

5、“.....制作份有关文化大革命的历史小报又或者写写历史调查报告等等。学生们对这些作业颇感新鲜，兴致勃勃地去完成。这既锻炼了学生的实践探究能力，又培养了他们的创新思维，举两得。通过调动学生积极性，参与历史学习活动，教师予以引导，达到学习效果。动手。即让学生运用自己所学到的知识亲自去实践。以往只讲不练，或者多讲少练就算练，也只是做做课后习题，形式陈旧且单。针对这种状况课文中涉及到的有关问题的收集任务。课堂上，教师提出问题，提出思维方向......”。

6、“.....由学生根据自己课前收集的资料，说出史实，得出结论，培养学生分析综合能力。秦始皇是名暴君，谁的说法正确课前有学学生在小学学科教学中已有些系统的历史知识，他们头脑中不是张白纸，根据建构主义学说，在学生头脑中的历史知识的基础上，建立新的历史知识体系。教师在教学中只有建立以学生已有知识基础上延伸拓展知识面，。学生们对这些作业颇感新鲜，兴致勃勃地去完成。这既锻炼了学生的实践探究能力，又培养了他们的创新思维，举两得......”。

7、“.....使初中学生主动学习历史是全新即让学生运用自己所学到的知识亲自去实践。以往只讲不练，或者多讲少练就算练，也只是做做课后习题，形式陈旧且单。针对这种状况，可采取多种练习形式，尽量让学生在课堂上多点动手，满足学生亲自试试的愿望收集资料，上课由学生根据史实得出评价，调动学生主动参与的积极性，教师对思维空间予以拓展。在初中历史教学中如何运用素质教育理念论文原稿。总之，素质教育理念深入人心......”。

8、“.....找出相同点和不同点，以巩固记忆，如管仲改革商鞅变法北魏孝文帝改革。开放课堂，给初中学生主动学习提供思维空间课堂教学中，改变粉笔加黑板的模式，构建开放式课堂，上课前给学生布置预习，但感觉时间地名历史人物，历史事件多而无序。教师在教学中及时教给学生分类法比较法等，有计划地进行训练，增强学生分析能力综合能力用历史的眼光看问题的能力。分类法，即对历史事件加以分类，加深对它的上再略作讲解。这样，学生也参与到教学中来......”。

9、“.....学生的大脑思维也得到了锻炼，学习劲头自然增大。在初中历史教学中如何运用素质教育理念论文原稿。授之以渔，教文帝改革。历史让学生动起来在课改后，按初中历史新课标要求，可尝试着培养学生自主探究的学习方式尽量让学生全身心都动起来动脑。即让学生开动脑筋，思考问题。以往平铺直叙的授课方式使学生的脑袋变成个单法比较法等，有计划地进行训练，增强学生分析能力综合能力用历史的眼光看问题的能力。分类法，即对历史事件加以分类......”。