1、“.....广大线教师努力提高自身素质，把提高课堂教学效率当做自己的神圣职责，社会和家长的期望也是压在每个教师肩上的副重担，下谈论文原稿。同学们分别想出各种不同的方法等等。在此基础上组织学生讨论能否用竖式表示。从这样的案例中，也可以看出，让学生从自己的数学现实出发，自己把新的算法创造出来，在获取知识的同时，锤炼了思维。新课程下要求教师不再单纯是知识的传授者，而更多的是个交流者小学数学课堂教学的转变漫谈论文原稿吸引，自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且创造着获取知识的方法......”。

2、“.....同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示的学习潜力和管理才能。小组中的骨干成员不但能把同学很好地组织在起，还能把握讨论问题的方向和深度，大大提高教学效率。例如，在节教学分数工程问题的数学课上，学生们根据际问题和自己的理解水平，分别列出了不同的两个算式，教师让学生各自把自己的算式讲得明明白白，头头归类，让学生走进生活，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活，他们在面对实际问题时，能主动尝试着运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。探索新的课堂组织形式在改革组织形式的探索过程中，我们深深体会到，从学生和教学内容的实际出发......”。

3、“.....教师的主导作用与学生的主体作用的有机统，才能获得最佳教学效果。在教学中，教师真正从学生的学出发，不仅考虑到教师怎样教，而且考虑到学生怎样学。能依据教学大纲的要求，围绕教材的重点难点，有的放处于主动积极的状态。如在教学圆的认识时，先用现实生活中属于圆形的物体举例，使学生认识了圆与其它平面图形的不同之处，至于怎样画圆，老师不作示范，就让学生自己想方设法大胆尝试。学生的思维水平是有差異的，评价时定要因人而异，要让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数与千克时，先让学生到超市去了解物品价格的质量，布置学生到书店超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的......”。

4、“.....叫学生把各种物品按自己的想法进行归类，让学生走进生活，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活易的事。我们经过了较长时间的实验摸索总结，觉得要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学结构，建立起套新的课堂教学结构。复习课的改革多年来直是个难点。小学数学课堂教学的转变漫谈论文原稿。新课标下的课堂教学新课程理论强调小学数学课堂教学是教与学的有机协调，识的局面，使学生在生动活泼友谊和谐充满情感和乐趣的智力活动中，加深了对知识的理解，自觉学习着构建新知识的方法。逐步推行探索式的教学方法学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑......”。

5、“.....在跌宕小学数学课堂教学的转变漫谈论文原稿学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。小学数学课堂教学的转变漫谈论文原稿。在整个教学过程中教师讲的是滔滔不绝，看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。课堂上很少看见人际间的交流，学生缺少表达自己的理解和意见，学习始终处于被动应付状态。境，调动数学思维的积极性小学数学课堂教学中通过创设情境，激发学生的学习热情，引起学生主动思考，如果学生不愿思考问题，不敢发表意见，则数学思维训练难于进行。教师在课前为学生设计定问题情境，是引发学生思维活动的外部环境因素，才能引发学生探索知识的欲望，才能使他相协作的能力是项难度较大的工作。不仅要有教师的好心......”。

6、“.....建立适应学生心理特点的激励机制和组织严密的管理措施。学生经过了较好的培养，就能充分发挥个人在小组中的学习潜力和管理才能。小组中的骨干成员不但能把同学很好地组织在起，还能把握讨论问题的，他们在面对实际问题时，能主动尝试着运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。在整个教学过程中教师讲的是滔滔不绝，看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。课堂上很少看见人际间的交流，学生缺少表达自己的理解和意见，学习始终处于被动应付状态。创设情教师的主导作用与学生的主体作用的有机统，才能获得最佳教学效果。在教学中，教师真正从学生的学出发，不仅考虑到教师怎样教，而且考虑到学生怎样学......”。

7、“.....围绕教材的重点难点，有的放矢地进行教学设计。使学能够运用数学思维方法，感悟数学思想，如我在教学起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且创造着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。这句话作为个口号来提是比较容易的，但真正落实在课堂上，并不是件很向和深度，大大提高教学效率。例如，在节教学分数工程问题的数学课上，学生们根据际问题和自己的理解水平，分别列出了不同的两个算式，教师让学生各自把自己的算式讲得明明白白，头头是道，争论非常激烈，老师又不便过早下结论，长期这样做的结果......”。

8、“.....小学数学课堂教学应当是个师生互动生生互动共同发展的过程。探索新的课堂组织形式在改革组织形式的探索过程中，我们深深体会到，从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，培养学生探讨问题动手实践和互面谈谈我校教师在新课程理论指导下，开展新课程教学的些体会。同学们分别想出各种不同的方法等等。在此基础上组织学生讨论能否用竖式表示。从这样的案例中，也可以看出，让学生从自己的数学现实出发，自己把新的算法创造出来，在获取知识的同时，锤炼了思维。新课程下要求教师合作者，是学生学习的伙伴。小学数学课堂教学的转变......”。

9、“.....以往的数学课堂教学都是老师讲，学生听，这样严重扼杀了同学们学习的主动性和创新思维的发展。要使得不同的学生在数学上有着不同的发展，小学数学课堂教学应当是个师生互动生生着自己的个性和才能。这句话作为个口号来提是比较容易的，但真正落实在课堂上，并不是件很容易的事。我们经过了较长时间的实验摸索总结，觉得要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学结构，建立起套新的课堂教学结构。复习课的改革多年来直是个难点。小学数学课堂教学的转变道，争论非常激烈，老师又不便过早下结论，长期这样做的结果，大大改变了课堂上生硬灌输知识的局面，使学生在生动活泼友谊和谐充满情感和乐趣的智力活动中......”。