1、“.....为什么学生缺乏积极性是学生不懂还是学生害怕其原因有许多，但都体现了师生互动的无效性。分组包括就近分组求同分组和求异分组种形式。就近分组是指同互动，构建小学语文活力课堂论文原稿。分组包括就近分组求同分组和求异分组种形式。就近分组是指同桌组成两人小组或前后桌组成人小组抑或列为个大组。求同分组是指把意见大体相同的同学分到组进行讨论。求异分组是指把意见不同的同学分到组，让小组成员内部先进行激烈争论，然后在大家彼此争论师生互动，构建小学语文活力课堂论文原稿鼓励他们把话写具体，写写自己在生活中的所见所闻所想。每次，在细读学生们的日记后，我总是挑选出有代表性的几篇好日记，动情地读给学生听，让他们享受成功的快乐。渐渐地，学生的日记内容丰富了......”。

2、“.....总之，我们在课堂教学中要重视师生间的互动与交流，不断学习寻找更好的互动，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。这种方式不仅让每位学生回顾了新知，又培养了学生概括及口头表达能力。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之。如，在低年级教学中，多采用游戏巩固生字，比比，赛赛等训练。教师对这些训练情况要及时地收引导讨论过程语文课堂讨论互动是师生共同参与的活动，在进行讨论时，任课教师不能置身事外，放手学生任意去讨论。而要认真观察，及时引导，全面监控。教师引导的合理与否，直接关系着语文课堂讨论的效果。从讨论过程来看，教师在学生讨论过程中，要留心观察学生的表现......”。

3、“.....当教学理念更新与转变后，第个问题就是要把握好师生互动的时机，课堂教学中并非所有时间都适合进行互动，教师提问后，学生进入思考时间时，教师定不能打断学生思路，而是要给予学生充分的思考时间，不仅如此，互动不只是与学生语言交流，而是要融入教学内容。满足小学生的好奇心，如果教师在课堂上导入运用设置悬念的方法，并且加以引导，让学生在课堂中提出自己的质疑，对老师进行质疑，要求老师解答，那么课堂教学就会活跃起来。在学生对系列问题提出质疑后，老师可以对其问题注意回答或者让学生在课堂上分组讨论，鼓励他们积极进行探讨。比如在讲到乌鸦独立思考能力，同时拉近师生距离。设置悬念可以满足小学生的好奇心，如果教师在课堂上导入运用设置悬念的方法，并且加以引导......”。

4、“.....对老师进行质疑，要求老师解答，那么课堂教学就会活跃起来。在学生对系列问题提出质疑后，老师可以对其问题注意回答或者让学生在课堂上分，构建小学语文活力课堂论文原稿。把握时机师生互动教学的优势不言而喻，当教学理念更新与转变后，第个问题就是要把握好师生互动的时机，课堂教学中并非所有时间都适合进行互动，教师提问后，学生进入思考时间时，教师定不能打断学生思路，而是要给予学生充分的思考时间，不仅如此，互动不只是他们把话写具体，写写自己在生活中的所见所闻所想。每次，在细读学生们的日记后，我总是挑选出有代表性的几篇好日记，动情地读给学生听，让他们享受成功的快乐。渐渐地，学生的日记内容丰富了，写作的兴趣越来越浓了。总之......”。

5、“.....不断学习寻找更好的互动方法师生互动，构建小学语文活力课堂论文原稿水的时候，老师可利用学生的好奇心提出问题乌鸦还可以用其他什么办法喝到瓶子里面的水呢在学生自由讨论之后，教师可以进行点评指正。通过在课堂上设置悬念和兴趣引导等环节将学生带入教学情境，并且和学生进行互动交流，使学生在兴趣驱赶下去学习语文，同时也将互动教学法运用到小学语文教学中。文，同时也将互动教学法运用到小学语文教学中。从讨论的内容来看，授课教师选取的讨论内容要符合文本内容和语文课堂教学目标的要求，来源于语文教学中的重点内容或难点内容，且具有定的代表性和典型性，能为学生当前或后续的学习搭建平台。师生互动，构建小学语文活力课堂论文原稿。设置悬念可保护学生的学习积极性......”。

6、“.....这种方式不仅让每位学生回顾了新知，又培养了学生概括及口头表达能力。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之。如，在低年级教学中，多采用游戏巩固生字，比比，赛赛等训练。教师对这些训练情况要及时地收集归类讨论，鼓励他们积极进行探讨。比如在讲到乌鸦喝水的时候，老师可利用学生的好奇心提出问题乌鸦还可以用其他什么办法喝到瓶子里面的水呢在学生自由讨论之后，教师可以进行点评指正。通过在课堂上设置悬念和兴趣引导等环节将学生带入教学情境，并且和学生进行互动交流，使学生在兴趣驱赶下去学习语学生语言交流，而是要融入教学内容。例如，教师讲解卖火柴的小女孩这课时，先让学生通读全文，并思考小女孩几次擦火柴的原因，对几次擦火柴有什么不同等......”。

7、“.....组织学生讨论，在学生进行讨论时，教师便可以伙伴身份加入讨论，鼓励学生畅所欲言，要注意态度亲切，培养学生的想象力还要把学生放于课堂的主体地位，尊重学生的个性发展，使师生交流处于平等地位。如此来，无论是教学氛围还是教学质量，都有着质的飞跃，语文教学的课堂才会魅力射。参考文献孔梅花提高小学语文课堂互动探究的有效性吉林教育，付珍凤小学语文课堂师生互动存在问题及策略研究亚太教育，。师生互动处理，对个别出现的问题进行个别辅导，共同普遍性的问题则反馈给学生，让学生进行自我反思自我评价，老师给予点拨辨析，以此来深化学习方法，巩固学习效果，提升课堂教学质量。本学期，初学写日记，学生们对写什么，怎么写都很困惑......”。

8、“.....我又鼓师生互动，构建小学语文活力课堂论文原稿鼓励，对于注意力不集中的学生要进行合理提醒。同时还要倾听学生讨论的内容，当学生讨论中出现偏题跑题现象时，教师要及时加以引导。积极评价个环节或堂课结束时，教师的评价往往对学生有着重要的作用。但由于班级人数较多，对每位学生进行评价又是不现实的。因此，合理运用小组成员互评与自评，对桌组成两人小组或前后桌组成人小组抑或列为个大组。求同分组是指把意见大体相同的同学分到组进行讨论。求异分组是指把意见不同的同学分到组，让小组成员内部先进行激烈争论，然后在大家彼此争论的基础上形成小组意见。具体选用何种分组方法，由教师根据讨论主题的需要讨论的客观条件来具体把握。引基础上形成小组意见。具体选用何种分组方法......”。

9、“.....关键词师生互动小学语文策略在新课标指导下，我们的语文课堂焕发了生机，教师的教学方式评价方式学生的学习方式有了许多新的变化。但在教学实践中，仍然存在些问题，如学生对教师的互动反应不积极，法，还要把学生放于课堂的主体地位，尊重学生的个性发展，使师生交流处于平等地位。如此来，无论是教学氛围还是教学质量，都有着质的飞跃，语文教学的课堂才会魅力射。参考文献孔梅花提高小学语文课堂互动探究的有效性吉林教育，付珍凤小学语文课堂师生互动存在问题及策略研究亚太教育，。师生归类处理，对个别出现的问题进行个别辅导，共同普遍性的问题则反馈给学生，让学生进行自我反思自我评价，老师给予点拨辨析，以此来深化学习方法，巩固学习效果，提升课堂教学质量......”。