1、“.....通过反复训练就会把这个分析过程用连贯而完整的话表达出来，以后教学应用题时，仍然坚持让学生口述分析过程，逐步就会流利地表达出应用题的解题思路，学生的分析能力也提本质的理解程度。图形教学，推导过程要连续完整。公式法则等的教学，要展开推导过程，在这个过程中，既要注意为学生创设主动探索的空间，提供大量所需的感性材料，又要引导学生借助语言对感性材料进行概括，使学生逐步掌握分析综合归纳推理等些基本思维方法。应用题教学，思路表述要简明精炼。应用题教学是小学如何培养学生数学表达能力论文原稿，仍有许多教师，特别是数学教师在教学中只注重让学生掌握数学基础知识和基本技能，只要学生能熟练解题也就达到了教学目的，却忽略了学生说的训练，导致大部分学生对数学思维只可意会，不能言传......”。

2、“.....长此以往，反过来就会影响他对数学的深入理解，影响整体素质的提高。如何培养学生学生共同参加学习学生感到安全，他能和同学教师说自己想说的话，在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂就真正成为交流的平台。学生良好的心理素质就能得到培养，同时树立起在课堂上大胆表达的自信。打好基础知识的教学课堂上为什么般的学生都不愿意说，就是怕自己说错，原因在与基础知识再加上孩子的遗忘能力强，有没有回顾复习的方法，所以在个新的教学点时很茫然。在我的课堂里，以平等的态度对待学生，让学生共同参加学习学生感到安全，他能和同学教师说自己想说的话，在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂就真正成为交流的平台。学生良好的心理素质就能得到培养......”。

3、“.....并明确指出要注重和提高小学生的口语交际能力。但是，在实际教学中，仍有许多教师，特别是数学教师在教学中只注重让学生掌握数学基础知识和基本技能，只要学生能熟练解题也就达到了教学目的，却忽略了学生说的训练，导致大部分学生对数学思维只可意会，不能言形成规范的数学语言。对于小学生来说，他们的语言表达能力还未完善，但他们的模仿性强，这就需要课堂上的教师语言作为典范，成为规范学生语言的依据。所以教师语言要具有准确性示范性，教师说话时必须语法规范，用词恰当，言简意明。对概念陈述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据，讲求顺序性应用题的解题思路，学生的分析能力也提高了，同时也训练了学生思维能力。进行规范语言训练，让学生善说数学语言是种特殊的语言......”。

4、“.....具有逻辑性强的特征，其实对学生进行规范数学语言训练的过程，也正是对学生思维过程的训练，因此在数学教学中加强对学生规范数学语言的训练是很有必要的，也只路表述要简明精炼。应用题教学是小学数学教学的重要内容之。精练的教学语言可以帮助学生了解应用题的结构，便于分析数量关系，促进思维能力的发展。在学习应用题时，有些学生会解题，却不能说出个所以然，即不能用语言精炼有序地表达自己的思维过程。这就是要从语言训练入手，培养学生分析问题解决问题的能力。不敢在大庭广众之下发言。如何培养学生数学表达能力论文原稿。概念教学，语言表述要准确严谨。在概念教学中进行语言表达的训练是由直观认识转化为理性认识的桥梁，学生在对个概念抽象概括时，将感性认识的材料进行分析综合抽象概括，把非本质性剔除......”。

5、“.....并通过语言来进行表述。学生语如何培养学生数学表达能力论文原稿。当然对于学生语言表达能力的培养，是个长期坚持不断的过程，教师要打好持久战的准备，还要求学生在学习其它科目时强化自己的语言表达能力，只有这样，学生的数学表达能力才会精炼准确，只有会说了，他们才会积极发言，数学课堂的教学效果才会事半功倍,参考文献数学课程标准年版小学数学教师上海教育出版社。学习过程中对概念性质法则及公式的学习。只有重视对学生规范数学语言的训练，经过较长时间的训练，才能使学生在日常生活中用数学的思想来分析问题和解决问题，切实做到学以致用，所以对学生数学语言精确规范化的训练是必不可少的。在规范学生数学语言的同时，作为教师本身更应注意语言的规范化，让学生在模仿中他们的语言表达能力还未完善......”。

6、“.....这就需要课堂上的教师语言作为典范，成为规范学生语言的依据。所以教师语言要具有准确性示范性，教师说话时必须语法规范，用词恰当，言简意明。对概念陈述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据，讲求顺序性。当然对于学生语言表达能力的培养，是通过规范的语言表述的训练，学生才能做到善想善说。我在平时的教学过程中，除了要求学生会动脑思考，动手操作外，还要求他们用语言来表达出自己的思维过程，这样的训练不但有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，同时也有利于发现学生在整个表达过程中的语言是否规范，用词是否精练，而且会直接影响到学生在今后的经常像这样引导学生用简明的精炼的词语表述应用题的解题思路，按定的逻辑定的规律来表述，可使他们日积月累地学会有条理地说，发展学生的数学语言......”。

7、“.....通过反复训练就会把这个分析过程用连贯而完整的话表达出来，以后教学应用题时，仍然坚持让学生口述分析过程，逐步就会流利地表达出表达是否严密，直接反映了学生对概念本质的理解程度。图形教学，推导过程要连续完整。公式法则等的教学，要展开推导过程，在这个过程中，既要注意为学生创设主动探索的空间，提供大量所需的感性材料，又要引导学生借助语言对感性材料进行概括，使学生逐步掌握分析综合归纳推理等些基本思维方法。应用题教学，思个长期坚持不断的过程，教师要打好持久战的准备，还要求学生在学习其它科目时强化自己的语言表达能力，只有这样，学生的数学表达能力才会精炼准确，只有会说了，他们才会积极发言，数学课堂的教学效果才会事半功倍,参考文献数学课程标准年版小学数学教师上海教育出版社......”。

8、“.....部分学生性格内向害羞，如何培养学生数学表达能力论文原稿。只有重视对学生规范数学语言的训练，经过较长时间的训练，才能使学生在日常生活中用数学的思想来分析问题和解决问题，切实做到学以致用，所以对学生数学语言精确规范化的训练是必不可少的。在规范学生数学语言的同时，作为教师本身更应注意语言的规范化，让学生在模仿中形成规范的数学语言。对于小学生来说，高了，同时也训练了学生思维能力。进行规范语言训练，让学生善说数学语言是种特殊的语言，它要求用词精确简练，具有逻辑性强的特征，其实对学生进行规范数学语言训练的过程，也正是对学生思维过程的训练，因此在数学教学中加强对学生规范数学语言的训练是很有必要的，也只有通过规范的语言表述的训练，学生才能学教学的重要内容之......”。

9、“.....便于分析数量关系，促进思维能力的发展。在学习应用题时，有些学生会解题，却不能说出个所以然，即不能用语言精炼有序地表达自己的思维过程。这就是要从语言训练入手，培养学生分析问题解决问题的能力。经常像这样引导学生用简明的精炼的词语数学表达能力论文原稿。概念教学，语言表述要准确严谨。在概念教学中进行语言表达的训练是由直观认识转化为理性认识的桥梁，学生在对个概念抽象概括时，将感性认识的材料进行分析综合抽象概括，把非本质性剔除，抓住本质属性形成概念，并通过语言来进行表述。学生语言表达是否严密，直接反映了学生对概念握不牢固。就是当堂课该掌握的没有掌握，有懒惰，这样日积月累知识没有形成清晰的脉络，总是捡了芝麻忘了西瓜。再加上孩子的遗忘能力强，有没有回顾复习的方法......”。