1、“.....例如问题，有的同学采用传统的求解方法，先求出慢车时速，再与快车时速进行对比，列式有的同学直接用快车车速减去慢车车速得到答案，列式还有的同学用方程求解将慢车平均每小时行驶的路程设为公里，列方程通过这样的多元指导，提高小学数学自主学习实效论文原稿学生的自主学习能力，让学生学会数学学习。参考文献薛正斌小学数学自主探究小组合作教学模式的探索教育实践与研究，吴广和小学数学自主学习课堂的构建教学与管理，。多元指导，提高小学数学自主学习实效论文原稿。例如根......”。

2、“.....摆出了不同的图形，当然所得的结果也是不同的。接着，笔者又提出问题个长方形截去个角，剩下几个角学生通过画剪，惊奇地发现结果有很多，有个有个有个。此刻，学生为自反思。所以，在小学数学自主学习课堂中，要努力开发学生的创造潜能，组织學生开展各种探究活动。自主学习作为种新的学习方式，已被越来越多的教师应用于教学之中。小学数学自主学习课堂中，教师不会把现成的结论告诉学生，而是在在教学百分数时，教师可以利用多媒体为学生展示生活中经常接触到的百分数件恤衫的成份为棉，茅台酒酒精含量为......”。

3、“.....雀巢奶粉蛋白质含量，像上面等这样的数叫百分数，那这些百分数在具体生活，不会记。于是，笔者就引导学生讨论怎样量和怎样记的问题。在讨论中，学生自然而然就掌握了有关长度单位的知识和测量的方法。多元指导，提高小学数学自主学习实效论文原稿。因此，教师提出的问题，要符合学生的认知范围和思创设的情境贴近学生的生活实际，有效地激发了学生自主学习的兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，从而通过自主学习找到解决问题的方法。因此，教师提出的问题，要符合学生的认知范围和思维特点......”。

4、“.....问题要深入学生的实际生活。让学生学会数学学习。参考文献薛正斌小学数学自主探究小组合作教学模式的探索教育实践与研究，吴广和小学数学自主学习课堂的构建教学与管理，。多元指导，提高小学数学自主学习实效论文原稿。在教学百分数时，教师可以利棒能摆几个角学生通过自己动手实践，摆出了不同的图形，当然所得的结果也是不同的。接着，笔者又提出问题个长方形截去个角，剩下几个角学生通过画剪，惊奇地发现结果有很多，有个有个有个。此刻，学生为自己的发现而激动不已多元指导......”。

5、“.....问题要深入学生的实际生活。将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，促使学生在课外积极主动地探索数学的奥秘，并由此体验到数学的规律之美严谨之美，进步激发出学习数学的兴趣。活联系较少，于是就创设情境，让学生量量自己所喜欢物体的长度。笔者准备了各种各样的尺子发给学生，告诉学生可以在教室里量量自己感兴趣的物体的长度，并把量得的数据记下来向大家汇报。教室里立刻炸开了锅，学生纷纷表示不会量数学自主学习课堂中，要努力开发学生的创造潜能，组织學生开展各种探究活动。自主学习作为种新的学习方式......”。

6、“.....小学数学自主学习课堂中，教师不会把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，学生将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，促使学生在课外积极主动地探索数学的奥秘，并由此体验到数学的规律之美严谨之美，进步激发出学习数学的兴趣。在教学米分米厘米毫米这几个长度单位时，笔者考虑到这些知识跟学生平时的生用多媒体为学生展示生活中经常接触到的百分数件恤衫的成份为棉，茅台酒酒精含量为，件羽绒服的填充物为白鸭绒含量羽毛含量，雀巢奶粉蛋白质含量，像上面等这样的数叫百分数......”。

7、“.....多给学生提供探究的机会，学生在亲历获知后会获得更多的学习成就感。总之，我们要重视学生兴趣的激发，让学生展开主体参与主动探究，在探究中构建知识，掌握技能，这样才能让学生成为学习的主人，提高学生的自主学习能力，用类似科学研究的方式去发现问题探究问题获得结论的过程。在学生学习完角的初步认识后，笔者设计了让学生拿火柴棒摆不同角的探究活动先请学生拿出小棒摆个角，待学生摆好后问学生摆个角要几根小棒学生齐声说根。笔者追问用根小多元指导......”。

8、“.....不仅可以让学生的思维得到定的舒展，还可以让学生在此环境中更好地挖掘出些具有独创性的解决问题的方法，让学生深深地体会到学习的乐趣。注重探究反思自主学习的个重要前提，就是学会自主探究，学会反思。所以，在小学两座城市的铁路相距公里，列快车从城开出，同时列慢车从城开出，两辆车相向而行，经过了个小时，相遇，快车平均公里小时，慢车平均每小时比快车少行驶多少公里对于这个问题，同学们都会积极地思考，并且从多角度剖析这个学方式，不仅可以让学生的思维得到定的舒展......”。

9、“.....让学生深深地体会到学习的乐趣。关键词小学数学自主学习方法陶行知先生曾说先生的责任不在于教，而在教小学生学。两座城市的铁路相距公里，列快车从城开出，同时列慢车从城开出，两辆车相向而行，经过了个小时，相遇，快车平均公里小时，慢车平均每小时比快车少行驶多少公里对于这个问题，同学们都会积极地思考，并且从多角度剖析这个己的发现而激动不已。可见，多给学生提供探究的机会，学生在亲历获知后会获得更多的学习成就感。总之，我们要重视学生兴趣的激发......”。