1、“.....般地说，课本中导学生对几个例子进行分析比较，找出它们的共同点，即等号左端都是先把前两个数相加，再同第个数相加，而等号右端都是先把后两个数相加，再同第个数相加，结果不变。最后作出般的结论。这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚小学数学教学中培养学生思维能力的策略论文原稿的概念。例如，教学长方形概念时，不宜直接画个长方形，告诉学生这就叫做长方形。而应先让学生观察具有长方形的各种实物，引导学生找出它们的边和角各有什么共同特点，然后抽象出图形，并对长方形的特征作出概括。教学计算法则和灵活性......”。

2、“.....不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。这就是说，在教学数学概念计算法则解答应用题或操作技能时，都生具有独立思考的能力。培养学生思维能力要贯穿在每节课的各个环节中。不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如复习以内的进位加法时，有经验的教师给出式题以后，不仅让学个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊不知在定意义上说......”。

3、“.....创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此教师在实际教学中有计划知在定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此教师在实际教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究系。练习题的选择对于培养学生思维能力起着重要的作用培养学生的思维能力同学习计算方法掌握解题方法样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的......”。

4、“.....因此设计好练习在起再同相加，与先把和加在起再同相加，结果相同。然后引导学生对几个例子进行分析比较，找出它们的共同点，即等号左端都是先把前两个数相加，再同第个数相加，而等号右端都是先把后两个数相加，再同第个数相加，结果不变。们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。例如，教学长方形概念时，不宜直接画个长方形，告诉学生这就叫做长方形。而应先让学生观察具有长方形的各种实物......”。

5、“.....值得注意的是，大纲中的规定还没有得到应有的和足够的重视。要体现培养学生的思维能力可以从以下几方面做起。小学数学教学中培养学生思维能力的策略论文原稿。值得注意的是，大纲中的规定还没有得到应有的和足够的重时往往要根据具体情况做些调整或补充摘要培养学生的思维能力是现代学校教学的项基本任务。我们要培养能适应现代社会所需要的人才，就需要培养学生具有独立思考的能力。个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊思维过程，想想怎样能很快地算出得数......”。

6、“.....在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。这题就成为能否促进学生思维能力发展的重要环。般地说，课本中都安排了定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教后作出般的结论。这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚，而且学到不完全归纳推理的方法......”。

7、“.....这样又学到演绎的推理方法至于解应用题引导学生分析数量然后抽象出图形，并对长方形的特征作出概括。教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断推理能力。例如，教学加法结合律，不宜简单地举个例子，就作出结论。最好举两个例子，每举个例子，引导学生作出个别判断如，先把和是说，在教学数学概念计算法则解答应用题或操作技能时，都要注意培养思维能力。任何个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象概括的结果。因此教学每个概念时......”。

8、“.....有经验的教师给出式题以后，不仅让学生说出得数，还要说说是怎样想的，特别是当学生出现计算时，说说计算过程有助于加深理解凑十的计算方法，学会类推，而且有效地消灭。经过段训练后，引导学生简都安排了定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做些调整或补充下面就如何培养学而且学到不完全归纳推理的方法......”。

9、“.....这样又学到演绎的推理方法至于解应用题引导学生分析数量关系。练习题的选择对于培养学生思维能力起着重要的作用培养规律性知识更要注意培养学生判断推理能力。例如，教学加法结合律，不宜简单地举个例子，就作出结论。最好举两个例子，每举个例子，引导学生作出个别判断如，先把和加在起再同相加，与先把和加在起再同相加，结果相同。然后注意培养思维能力。任何个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象概括的结果。因此教学每个概念时......”。