1、“.....起到无声胜有声的效果。当教师用真诚的眼神与学生的眼神接触时，学生们定会获桌圆桌式摆放小组式摆放等方式，打破传统的布局。这样来，教师走下了讲台走进了学生中间，原有的距离被拉近了，对消除学生学习时的心理压力有缓解的作用。肢体语言。肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言以达到表达情感传递意义的沟通方式。浅议非语言因素对技校生英语学习的影响论文原稿因素对技校生英语学习的影响论文原稿。讲台与课桌间的距离。以往我们的英语课堂组织形式总是教师在讲台学生在下面的课桌这样固定的位置。教师在讲台上有种的感觉，站在高台发号学习内容......”。

2、“.....这种位置形成的距离就是给学生们传递的方式或者平台与他们沟通和交流，从而进步了解他们的需要，这样才能获得较好的教学效果。浅议非语言因素对技校生英语学习的影响论文原稿。非言语符号作为言语沟通的辅助工具，又作为伴随语言，使语言表达的更准确有力生动具体。调整和控制语言，借助非言语符号院校的学生的现状是普遍文化程度较低，在学习上没有兴趣，更不用说感受到学习的乐趣。于此同时，他们中的大多数自我意识又较强，甚至会自以为是。这样的情况往往会造成他们更加厌学，不愿接受别人的指导和意见。究其原因，大多是因为他们初中阶段因为考试成绩的不好关键词技工院校英语非语言因素教学策略语言是思维的外在表现......”。

3、“.....但作为语言课的从教者往往会偏重于语言知识的灌输而忽略了非语言因素对教学的影响。调整和控制语言，借助非言语符号来表示交流沟通中不同阶段的意向，传递自任。综上所述，英语教学是语言的教学，教学的过程其实也是种交流和信息的传递。但信息的传递又不仅仅依靠语言。使用非语言因素的教学方法有利于学生获得更多的信息。非语言因素的运用不仅可以使学生了解到所学语言的肢体语言和文化，也可以形象地说明老师的要求，还交流。眼睛是心灵的窗户，眼睛也是英语课堂上教师与学生之间交流的最直接方式之。眼神的作用有时起到的作用甚至超过了语言的作用，起到无声胜有声的效果......”。

4、“.....学生们定会获得老师是重视或者在乎我的这样的信息。这是种肯定种安抚，教师走下了讲台走进了学生中间，原有的距离被拉近了，对消除学生学习时的心理压力有缓解的作用。肢体语言。肢体语言又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言以达到表达情感传递意义的沟通方式。人类诞生之初没有语言，就是通过肢体的动作来进行交流的的距离。以往我们的英语课堂组织形式总是教师在讲台学生在下面的课桌这样固定的位置。教师在讲台上有种的感觉，站在高台发号学习内容，而学生在台下犹如个个员工。这种位置形成的距离就是给学生们传递出教师是课堂主宰权威，而不是交流的对象......”。

5、“.....这将使得技校的英语教学对技工院校的学生更有吸引力。参考文献燕国材非智力因素与学习上海教育出版社，马志国培养你的兴趣中国水利水电出版社，毕继万跨文化非语言交际外语教学与研究出版社，殷勤现代外语教学法中央编译出版社，。乏。如何利用环境熏陶影响他们就显得十分重要了。年轻人对流行文化有着浓厚的兴趣，也易于接受。比如时下流行的各种综艺游戏电影体育比赛等，学生们十分了解和感兴趣。利用这些元素创造适合他们英语学习的活动进而渐渐形成良好的英语学习习惯就是身为师者的工作和责言的肢体语言和文化，也可以形象地说明老师的要求......”。

6、“.....这将使得技校的英语教学对技工院校的学生更有吸引力。参考文献燕国材非智力因素与学习上海教育出版社，马志国培养你的兴趣中国水利水电出版社，毕继万跨文化非语言交际外语教学与研究种鼓励。所以教师们特别是技校的英语教师们定要尽可能的做到在课堂上和每个学生眼神交流。当然，这种眼神可以根据情景的不同而传达不同的意义。环境教学。近朱者赤，近墨者黑，学习需要定的环境，英语学习也是如此。技工学校的学生缺乏自制力，对英语学习更是兴趣缺。比如鼓掌表示赞扬和兴奋跺脚表示着急和生气点头表示认可摊手表示无奈年轻学生们的手势，比如，击掌等等。如果教师在每次学生的发言......”。

7、“.....都能使学生增加自信同时心理得到极大的满足和认同。眼神的流时单且不可逆的。这种情况势必造成有的学生在学习中产生畏惧心理。英语是门语言，在必要的语言知识的传之外，更重要的是交流。学好英语使他们有兴趣。这种师高生低地传统格局就势必要有所改变。比如，采取课桌圆桌式摆放小组式摆放等方式，打破传统的布局。这样来出版社，殷勤现代外语教学法中央编译出版社，。非语言因素的功能使用非言语沟通符号来重复言语所表达的意思或来加深印象的作用具体如人们使用自己的言语沟通时，附带有相应的表情和其他非言语符号。浅议非语言因素对技校生英语学习的影响论文原稿......”。

8、“.....综上所述，英语教学是语言的教学，教学的过程其实也是种交流和信息的传递。但信息的传递又不仅仅依靠语言。使用非语言因素的教学方法有利于学生获得更多的信息。非语言因素的运用不仅可以使学生了解到所学语得老师是重视或者在乎我的这样的信息。这是种肯定种安抚种鼓励。所以教师们特别是技校的英语教师们定要尽可能的做到在课堂上和每个学生眼神交流。当然，这种眼神可以根据情景的不同而传达不同的意义。环境教学。近朱者赤，近墨者黑，学习需要定的环境，英语学习也是人类诞生之初没有语言，就是通过肢体的动作来进行交流的......”。

9、“.....比如，击掌等等。如果教师在每次学生的发言，每个点滴的进步或者学生完成了项较难的任务等时机作出合适的肢体语言，都出教师是课堂主宰权威，而不是交流的对象，师生之间的交流时单且不可逆的。这种情况势必造成有的学生在学习中产生畏惧心理。英语是门语言，在必要的语言知识的传之外，更重要的是交流。学好英语使他们有兴趣。这种师高生低地传统格局就势必要有所改变。比如，采取课来表示交流沟通中不同阶段的意向，传递自己的意向变化的信息。关键词技工院校英语非语言因素教学策略语言是思维的外在表现......”。