1、“.....还可以是学习要点和学习符号等的提示。学法设计要因课而异，因文定法，不能千篇律。结合教学需要，有的侧重于问，示，也可以是学习要求或学习步骤的提示，还可以是学习要点和学习符号等的提示。学法设计要因课而异，因文定法，不能千篇律。结合教学需要，有的侧重于问，有的侧重于读，有的侧重于思有的以引导为主，有的以启发为主，有的以自学合作探究为主还有的着眼于篇段题。展示学法的浅谈新课改下小学语文阅读教学的导学法论文原稿合，学前提示与学后归纳各有功用，教学时可结合具体内容灵活适用。是突破传统教学方法与培养创新能力相结合，面对灵活多变的考试卷，教师应该放弃传统教学模式，由封闭式阅读转向开放式阅读，真正做到厚积而薄发......”。

2、“.....直接指导让学生学得会，用得上他们通过设疑去解疑释疑破疑达到发展思维能力的目的。教师这样的指导，旨在沟通学路，使学生在阅读理解上形成互感让学生熟练地掌握学法，以达到灵活运用的程度。总之，阅读学法指导的形式和方法要灵活多样，富于变化，但万变不离其宗以训练为核心，授之以方，让学生掌握规律会运用。阅读理解中的学法指导，不能拘泥呆板，墨守成规，要善于更新手段，拓宽领域，体现指导与训练的灵活性，多样性。要深化理解，要强化训练，要大面积提高学生的阅读理解能力，应注重学生之间学路的沟通。从不同的角度沟通学路。在教学中，教师不能只满足学生的正确答问在自学理解中渗透......”。

3、“.....学习怎样读书，使学生的阅读能够自能通解，自求得知从而达到良好的教学效果。由于学生每学习篇课文，在阅读理解方面总会遇到些疑难问题。教师要善于进行恰到好处的点拔提示，善于引发学生的思维起学生的兴趣，教师要在阅读教学的课堂上花些功夫。比如教学登山时，我出示幅悬崖绝壁，下面是万丈深渊的图画，问学生看到图画你们有什么感受再把剪贴的人物图，自峭壁边缘移动过来，随后问学生如果这个人是你，你会怎么想是吓得神无主，不知如何是好还是想办法从上面掉下绳崖绝壁，下面是万丈深渊的图画，问学生看到图画你们有什么感受再把剪贴的人物图，自峭壁边缘移动过来，随后问学生如果这个人是你......”。

4、“.....不知如何是好还是想办法从上面掉下绳索当学生思考之时，我接着说可是这个人毅然决然走过来，你们想知道什么学生的胃学生阅读的过程中，要使学生有疑，带领他们知疑而进，启发他们通过设疑去解疑释疑破疑达到发展思维能力的目的。教师这样的指导，旨在沟通学路，使学生在阅读理解上形成互感让学生熟练地掌握学法，以达到灵活运用的程度。总之，阅读学法指导的形式和方法要灵活多样，富于变化的溶进学法，让学生懂得课文的同时，自然学得牢，记得住，会运用。阅读理解中的学法指导，不能拘泥呆板，墨守成规，要善于更新手段，拓宽领域，体现指导与训练的灵活性，多样性。要深化理解，要强化训练，要大面积提高学生的阅读理解能力......”。

5、“.....从不同浅谈新课改下小学语文阅读教学的导学法论文原稿索当学生思考之时，我接着说可是这个人毅然决然走过来，你们想知道什么学生的胃口下被吊起来，个接个说出答案。最后，我便趁热说道你们是怎么知道的经过及时反馈调节，更重要的是能让其他同学从解答中受到学法方面的启发，便于学生学到阅读分析正确思维方式法。借例文的阅读指导，使学生逐步掌握阅读方法的技巧，提高阅读理解的能力。因此，我们有必要对阅读教学中的学法指导进行重新审视和深刻反思，使之真正成为促进教师善导，培养学生会学的剂灵丹妙药。下面就通过阅读教学学法的指导方面，我浅谈几点看法。在设问解答中渗透。要引示......”。

6、“.....在自学理解中渗透。小学语文阅读教学要善于引导学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书，使学生的阅读能够自能通解，自求得知从而达到良好的教学效果。由于学生每学习篇课文，在阅读理解方面总会遇到些疑难口下被吊起来，个接个说出答案。最后，我便趁热说道你们是怎么知道的经过及时反馈调节，更重要的是能让其他同学从解答中受到学法方面的启发，便于学生学到阅读分析正确思维方式法。关键词新课标语文阅读导学法小学语文阅读教学的目的不仅是为了教学生读懂课文，更重要的是凭，但万变不离其宗以训练为核心，授之以方，让学生掌握规律，导之以法，让学生学会运用。这还需要我们广大教育工作者开动脑筋，用科学的态度积极探索......”。

7、“.....要引起学生的兴趣，教师要在阅读教学的课堂上花些功夫。比如教学登山时，我出示幅的角度沟通学路。在教学中，教师不能只满足学生的正确答问，对于个问题的分析理解，不能只终结于学生的准确答案上，而应让发言者充分展示各自的思维过程。转换角度沟通学路。根据阅读训练的需要，同时以增强指导与训练的效果，学法的指导要另辟蹊径，转换角度。教师在指导题。教师要善于进行恰到好处的点拔提示，善于引发学生的思维，要想方法让学生受到顿捂的喜悦。这样引导学生在阅读理解的自学过程中巧妙地渗透学法，得到事半功倍的效果体验。因此，学法指导需要在渗透字中下工夫，教师要结合具体的教学内容......”。

8、“.....教师应该放弃传统教学模式，由封闭式阅读转向开放式阅读，真正做到厚积而薄发。是直接指导与相机渗透相结合，直接指导让学生学得会，用得上，相机渗透要巧妙地引导学生多感知多领悟。是集中展示与分步出示相结合，可根据训练的需要将相关学法次性全部展示或分步逐步展有的侧重于读，有的侧重于思有的以引导为主，有的以启发为主，有的以自学合作探究为主还有的着眼于篇段题。展示学法的形式也要灵活多样，可以用文字提示的，可以用符号的，也可以用板书设计的读读，比比，看看，讲讲，唱唱等活动形式来激发学生阅读的积极性。指导方法要富于形式也要灵活多样，可以用文字提示的......”。

9、“.....也可以用板书设计的读读，比比，看看，讲讲，唱唱等活动形式来激发学生阅读的积极性。在阅读理解的微观领域实施学法指导，定要讲究渗透。学法渗透的途径和方法是多种多样的，可以从几个方面去尝试。浅谈新课改下小学语文，相机渗透要巧妙地引导学生多感知多领悟。是集中展示与分步出示相结合，可根据训练的需要将相关学法次性全部展示或分步逐步展示。浅谈新课改下小学语文阅读教学的导学法论文原稿。学法的设计要灵活多样，形式新颖。根据阅读理解的需要，学法提示可以是学习方法的提导之以法，让学生学会运用。这还需要我们广大教育工作者开动脑筋，用科学的态度积极探索，不断拓展知识领域指导方法要富于变化......”。