1、“.....扩充语料，增强教材的可执行度，优化教学设计，改进学习评价来提升学生的语用能力。教材的建构要基于英语学科素养理论框架，从学生不同的心理认牛津高中英语教材建设与有效性教学研究论文原稿主线，按知识与技能的组合方式，以板块形式来设计。牛津高中英语部分体现了任务型教学理念，但在实际使用过程中，通过调查分析，我们认为这套教材中板塊的设计编排过于理想化，对学情学段资源的获的能力和品质......”。

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7、“.....没有批判质疑精神。因此，我们通过互联网技术和其它合适的媒体，扩充语料，增强教材的可执行度，优化教学设计，改进学习评价来提升学生的语用能力。参考文献程晓堂孙晓慧英套不同版本的高中英语教材的共同特点是以话题为主线，按知识与技能的组合方式，以板块形式来设计。牛津高中英语部分体现了任务型教学理念，但在实际使用过程中，通过调查分析......”。

8、“.....目前教材内容缺乏核心素养内容方面的教学设计，英语教师对这部分的教学更多地停留在语言能力，缺乏通过语言教学培养必备品格的有效教学设计。能力的整体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化，细化，转化为具体的品格和能力要求，进而贯穿到各学段，融合到学科教学实际，最后体现在学生身上。明确学生完成不同学段，不同年级，不同内容应该达到的要求发展特点出发，根据学生的品格和思维方式......”。

9、“.....有效的课堂学习活动资源和课后内化的资源。提供可供学生选择的多样化的教材内容。教材的编写理念和编写体例要为学生得等现实考虑不够。老师对教学目标模糊，设计的理念没有跟上课程发展的要求，对的教学只是课文和读写教学，而不是英语教育。学生对这个部分的学习认识和操作过程不符合语言学习的规律，没。明确学生完成不同学段，不同年级，不同内容应该达到的要求。从学习者成长过程研究语言教学设计规律......”。