1、“.....让学生在数学方面都能得到较好的发展。辅导学生要分层次要根据学生的层次进行相应地辅导。教师要做补缺提高工作，充分利用课余时间，积极开展第课堂，因材施高中数学分层次教学探讨论文原稿得饱，能充分发展，形成种你追我赶的学习气氛。摘要高中学生在数学学习的兴趣数学知识的接受能力方面存在着差异。特别是普通高中，学生本身素质差异大，不同学生对知识的理解运用的能力差异很大。高学生的数学水平都能得到相应地提高......”。

2、“.....享受到学习成功的喜悦，以取得较好的教学效果高中数学分层次教学探讨论文原稿。辅导学生要分层次要根据学生的层次懂时主动求教于别组的学习伙伴，带着疑问听课层学生初步理解和掌握预习内容，会参照定理公式例题的推演自行论证，并据此完成练习题，遇阻时，能自觉复习旧知识，能主动求教或帮助别组层学生深刻要分层次进行课前预习让不同的学生带着不同的问题预习。针对高中生阅读理解能力相对提高......”。

3、“.....只要教师能深钻教材，领会纲两说明之精神，把握其弹性，根据己定的教学次识记。领会。简单应用，简单综合应用。较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不样的组学生达到组学生达到组学生达到。例如，在教两角和与差的角函数公式时，应要求组学生牢，层是基础性作业和有定灵活综合性的题目各半。布置作业要精心安排，般学生在至分钟内完成，分层次布置作业充分考虑到学生的能力，并由学生选择适应自己的作业题组，克服了大统的做法......”。

4、“.....布置作业要分层次不同层次的学生布置不同难度的作业。在教完个概念节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环学目标，可分个层次识记。领会。简单应用，简单综合应用。较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不样的组学生达到组学生达到组学生达到。例如，在教两角和与差的角函数公式时，高中数学分层次教学探讨论文原稿记公式......”。

5、“.....要求组学生理解公式的推导，能熟练运用公式解决较综合的角函数问题，要求组学生会推导公式，能灵活运用公式解决较复杂的角函数问题。原则，以教学大纲考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识能力和思想方法融为体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分个层，定理公式要主动推导，例题要先行解答，能独立完成相应的习题......”。

6、“.....制定分层次教学目标合理制定不同学生的学习目标。分清学生层次后，要以面向的思维都处于跳跳，够得着的境地，从而充分调动了学生的学习积极性高中数学分层次教学探讨论文原稿。制定分层次教学目标合理制定不同学生的学习目标。分清学生层次后，要以面向全体，兼顾两头为节。课后作业刀切，往往使组学生吃不消，组学生吃不饱。为此根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，般可分为个层次层是基础性作业......”。

7、“.....同时配有少量略有提高的题目要求组学生牢记公式，能直接运用公式解决简单的角函数问题，要求组学生理解公式的推导，能熟练运用公式解决较综合的角函数问题，要求组学生会推导公式，能灵活运用公式解决较复杂的角函数问题全体，兼顾两头为原则，以教学大纲考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识能力和思想方法融为体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节......”。

8、“.....带着疑问听课层学生初步理解和掌握预习内容，会参照定理公式例题的推演自行论证，并据此完成练习题，遇阻时，能自觉复习旧知识，能主动求教或帮助别组层学生深刻理解和掌握预习内容预习让不同的学生带着不同的问题预习。针对高中生阅读理解能力相对提高，学习的目的性自觉性明显增强的特点，只要教师能深钻教材，领会纲两说明之精神，把握其弹性，根据己定的教学目标，明确提出各，给没有过关的层学生补课，给层学生增加次竞赛讲座......”。

9、“.....能奋发向上，层学生吃得饱，能充分发展，形成种你追我赶的学习气氛高中数学分层次教学探讨论文原稿。总中数学教学中，如果还是刀切式教学，个要求，种方法讲课，定会造成优生很轻闲，差生很费劲。教学中不注重学生的学习差异，会影响全体学生的数学学习效果。在数学教学中，实行分层次教学是非常重要的进行相应地辅导。教师要做补缺提高工作，充分利用课余时间，积极开展第课堂，因材施教，给没有过关的层学生补课......”。