1、“.....不免生气，但是此时想小学生心理特点就不由转变心态。在次值得提的是，目前相当部分小学语文老师表扬性词汇单枯燥，不能跟上小学生阐述小学语文课堂教学优化措施论文原稿斯基也曾言儿童的心灵是敏感的，它是为着接受切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失，我们教师的任何句话都能引发小学生不同兴趣变化......”。

2、“.....在不打消小学生学习积极性的前提下，采用鼓励引导性教学方式，真正将课堂气氛带动，从而将我们教师角色进行讲授内容兴趣淡平甚至毫无兴趣，无动于衷，那切教学都是徒劳。因此，作为小学语文教师，首先应该去激发学生的学习兴趣，在教学中我们才能看到学习效果。阐述小学语文课堂教学优化措施论关键词鼓励引导教学表扬激励教学小学语文著名教育学家乌申斯基说没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿......”。

3、“.....不如好知者，好之者，不如乐之者，许多心理学成畸形发展。摘要著名思想大家让雅克卢梭曾说问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。小学生生性活泼好动多问取得定教学效果，但禁锢了小学生后期综合发展。清代文学家张潮层说过少年读书，如隙中窥月中年读书，如庭中望月老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。......”。

4、“.....而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。小学生生性活泼好动多问，对任何事物都报以高度兴趣，在对小学生语文教学时何事物都报以浓烈兴趣潜在分散了其对学习的注意力，导致许多小学生对语文学习兴趣不浓，如果仅仅是我们老师对教学充满了热情，而学生却对我们讲授内容兴趣淡平甚至毫无兴趣，无动于衷，那阐述小学语文课堂教学优化措施论文原稿对任何事物都报以高度兴趣......”。

5、“.....最重要的教学思想是如何进行鼓励引导，如何进行表扬激励兴趣，发挥真正新课改要求以人为本，体现人文关怀，优化小学语文课堂。淘沙打磨，自身经验阅历与思想是与小学生有天壤之别，按照传统教学方法培养小学生语文思想，只能取得个结果，那就是将我们自身对小学语文这门学科的理解强加于不符年龄阶段的小学生身上，的前提下，采用鼓励引导性教学方式，真正将课堂气氛带动，从而将我们教师角色进行转变......”。

6、“.....从而优化课堂教学，达到教学真正目的。关键词鼓励引导教学表扬激励教学小学语文此哲理。小学语文是方能让有效教学种子自由生发成长发展的沃土，我们教师不应禁锢小学生思维发展，应以良好教学方式加以引导延伸，为其后期综合发展打下夯实基础。我们教师都经历了社会大，最重要的教学思想是如何进行鼓励引导，如何进行表扬激励兴趣，发挥真正新课改要求以人为本，体现人文关怀，优化小学语文课堂......”。

7、“.....教学都是徒劳。因此，作为小学语文教师，首先应该去激发学生的学习兴趣，在教学中我们才能看到学习效果。阐述小学语文课堂教学优化措施论文原稿。摘要著名思想大家让雅克卢梭曾说问名教育学家乌申斯基说没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿，孔子曰知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者，许多心理学家和教育学家都曾有过如此感慨......”。

8、“.....我们教师职业特点之为教学过程中注入师爱加入情感，在小学语文课堂教学情境中，我们教师的任何句话都能引发小学生不同兴趣变化，从而让小学生主导整个课堂。在不打消小学生学习积极开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。这些哲言都无不是指出对小学生学习兴趣的引导与良好地教学理变化。还需要注意表扬激励的适度性......”。

9、“.....这对于小学生的发展是不利的，所以我们在表扬的同时掌握好这个度，在达到教学效果的同时防止小学生滋生骄傲心。这些哲言都无不是指出对小学生学习兴趣的引导与良好地教学方式重要性，对小学语文课堂教学优化不仅仅是符合新课改之大纲，亦是当代高速发展社会需求。阐述小学语文课堂教学优化措施论变，让小学生主导课堂，从而优化课堂教学，达到教学真正目的......”。