1、“.....是注意课文编排循序渐进性，由易到难编排课文。该教材课文和生词难度的有序性和渐进性考虑不够周到，以至于出现高，整系列教材难度成梯度增长。课文安排上，第册的课文以实用会话为主，第册则多是叙述性的短文。摘要教材科学性最基本的要求是内容规范，编排合理。从对外汉语教材编写的理论和实践来看，科学性的实质是课本难度合适性编排有序性表达准确性的统。它涉及到教材的体例设计内对外汉语教材的科学性分析论文原稿汉语教程系列教材普遍在第点练习是否符合课文内容上有所欠缺。本教材所提供的练习覆盖了语音练习词汇练习语法练习阅读练习汉字练习等方面，主要题型包括朗读替换填空改错问答等，能够较全面的为语言技能训练服务......”。

2、“.....在教学实践时会比较重视说读写训练，视说读写训练，虽然对听力技能的训练有所忽视，但本教材定位不是听说课本，所以还是符合教材科学性要求。练习与课文内容有所脱节，多针对语法点和生词进行练习，与课文内容关联不大，在此方面还有待加强。表达是否准确汉语教程第册下在中文部分语言使用都较为规范通用。，第册的课文以实用会话为主，第册则多是叙述性的短文。教材的内容主要包括课文生词练习语法点等，练习和语法点安排也是评判教材编排科学性的重要依据。我们认为判断练习的科学性可以从以下几点着手练习内容和课型的教学目的相致练习符合课文内容练习样式的种类和分布得当......”。

3、“.....编排合理。从对外汉语教材编写的理论和实践来看，科学性的实质是课本难度合适性编排有序性表达准确性的统。它涉及到教材的体例设计内容选择与安排词汇的选择与分布字词的重现和练习设计等多方面的内容本文将根据科学性的内涵，选松汉语和汉语作为第语言教学北京北京大学出版社，吕必松对外汉语教学概论第章教学过程和教学活动世界汉语教学，张宁志汉语教材语料难度的定量分析世界汉语教学，李绍林对外汉语教材练习编写的思考云南师范大学学报，周小兵汉语国际推广形势下的教材编写与汉语研究易到难编排课文。该教材课文和生词难度的有序性和渐进性考虑不够周到，以至于出现忽难忽易难度曲线起伏不定的状况。语法点是固定的......”。

4、“.....是否可以将较容易的语法点植入进难度较低的文章，将较难的语法点植入难度较高的文章，最终按难易程度进行重排或是难的例较小，超纲词比例过大，与大纲要求和学生需要不能相符，给教学实践带来不小的难度。且全书各课的甲级词汇比例均未达到初级教材的编写要求，超纲词汇涉及过多，所占比例过大，学生在未建立坚实语言基础的情况下，容易出现知识脱节的情况，不能够将书中内容很好地消化吸收，生稳定提升词汇量，学习时不会感到吃力，在定程度以上也能够降低教师的教学难度。以汉语水平词汇等级大纲和汉语国际教育用词等级划分为参考标准，经统计分析，得到下列结果初级教材课文中，甲级词在之间，乙级词在之间，丙级词在之间......”。

5、“.....超纲词在之间对外汉语教材的科学性分析论文原稿海外华文教育，李泉金允贞论对外汉语教材的科学性语言文字应用，李艳陈剑芬初级对外汉语教材生词英译策略探析陕西广播电视大学学报，周健唐玲对汉语教材练习设计的考察与思考语言教学与研究，胡哲瑜李柏令汉语教材的科学性分析以汉语教程为例语言应用研究，。生信任度，造成不必要的麻烦。以帮助学生正确地理解词义和恰当地运用词语为最终目标，标注注释时应尽量与课文中含义保持致，建立起汉英词语之间的语义联系，产生语际正迁移，促进学生正确理解和使用汉语词语。参考文献刘珣对外汉语教育学引论北京北京语言大学出版社，吕必学过程和教学活动世界汉语教学......”。

6、“.....李绍林对外汉语教材练习编写的思考云南师范大学学报，周小兵汉语国际推广形势下的教材编写与汉语研究海外华文教育，李泉金允贞论对外汉语教材的科学性语言文字应用，李艳陈剑芬初级文章教较简单的语法点，简单些的文章安排难度较高的语法点，对应排列起来。是加强编写翻译人员的专业性。教材作为教学的工具，其准确的表达是最基本的要求。表达不规范甚至字词拼写出现都是极为不专业的问题，尤其对于译文语言为母语的学习者来说更是种不尊重，会降低学甚至产生畏难情绪，降低其学习兴趣，产生负面影响。对外汉语教材的科学性分析论文原稿。贯彻对外汉语教材科学性的对策针对前文所述的问题对症下药......”。

7、“.....是控制教材难度，主要方法如控制超纲词数量和课文句长。是注意课文编排循序渐进性，由比较合适。汉语教程第册下各课中各级词汇所占数量和比例如表所示汉语教程第册下共有课，生词共计个，平均每课生词个，其中第十课生词最少，仅为个，第十课生词最多，共计个，在词汇量上较符合初级阶段汉语学习者的需求。但其选用词汇的难度整体偏高，初级词汇所占比对外汉语教材生词英译策略探析陕西广播电视大学学报，周健唐玲对汉语教材练习设计的考察与思考语言教学与研究，胡哲瑜李柏令汉语教材的科学性分析以汉语教程为例语言应用研究，。教材每课的生词量及生词难度应该控制在定范围之内......”。

8、“.....标注注释时应尽量与课文中含义保持致，建立起汉英词语之间的语义联系，产生语际正迁移，促进学生正确理解和使用汉语词语。参考文献刘珣对外汉语教育学引论北京北京语言大学出版社，吕必松汉语和汉语作为第语言教学北京北京大学出版社，吕必松对外汉语教学概论第章教忽难忽易难度曲线起伏不定的状况。语法点是固定的，但课文是可以改编的，是否可以将较容易的语法点植入进难度较低的文章，将较难的语法点植入难度较高的文章，最终按难易程度进行重排或是难的文章教较简单的语法点，简单些的文章安排难度较高的语法点，对应排列起来......”。

9、“.....选取由杨寄洲主编，北京语言大学出版社出版的汉语教程第册下进行多角度分析。并针对其在贯彻科学性原则方面存在的不足，提出些具体改进建议。对外汉语教材的科学性分析论虽然对听力技能的训练有所忽视，但本教材定位不是听说课本，所以还是符合教材科学性要求。练习与课文内容有所脱节，多针对语法点和生词进行练习，与课文内容关联不大，在此方面还有待加强。汉语教程系列教材共大册，每册分上下两本，每册中课文词汇和语法难度都较上册有所提对外汉语教材的科学性分析论文原稿。教材的内容主要包括课文生词练习语法点等，练习和语法点安排也是评判教材编排科学性的重要依据......”。