学的新视角现代教育科学，。音乐之所以会对记忆产生影响，情绪唤起的中介作用与延迟时间的调节作用论文原稿量进行方差分析。诱发不同音乐情绪主效应显著偏η，但在各记忆测试下，音乐诱发情绪对记忆巩固的影响效果并不显著。结果与讨论学习英语单词后立即播放音乐诱发情绪有利于记忆巩固，但诱发正性情绪与负性情绪对记忆巩固的影响差异不显著。延迟分钟播放正表所示对听音乐之前的即刻测试成绩与之后的延迟测试成绩做配对样本检验。只有当音乐为中性时，前后测试成绩的差异显著，。对组两两进行检验，组成绩差值和组之间的差异显著其余两组结果均不显著。实验结果进行配对样本检验。习英语单词后立刻播放正性与负性音乐促进英语单词记忆巩固实验表明延迟诱发正性情绪可有利于单词记忆巩固。关键词音乐记忆巩固英语单词情绪问题提出经济的全球化带来了英语的全球化，在这个全球化的时代里，英语已经演变成了人们了解世界开启机遇大门吸收新思想据以往研究选取段分钟纯音乐片段，正性音乐，负性音乐，中性音乐。预实验表明仅正性和负性音乐均能引起听者相应的情绪。实验间隔的填充物包括项贝克焦虑量表，贝克抑郁量表，韦克斯勒智力量表，知觉压力量表等。情绪唤起的中介作用与延迟时间的调节作用论文原。实验被试中央财经大学岁男生人，女生人。材料选出个英语单词，保证至少的单词未学习过。程序被试被随机分组，在练习阶段学习两个英语词汇及其汉语释义。学习完毕后，完成即刻记忆测试。正式学习阶段单词任务量为。结束后被试开始做记忆测试。在延迟记忆测试阶球化背景下大学英语教学的新视角现代教育科学，。摘要正性负性和中性的音乐能引起不同的情绪。本研究探讨了通过音乐诱发不同情绪及诱发情绪的时间对英语单词记忆巩固的影响。实验考察学习英语单词后立刻播放音乐诱发情绪对单词记忆巩固的影响实验考察不同时间，巩固，但诱发正性情绪与负性情绪对记忆巩固的影响差异不显著。延迟分钟播放正性音乐能唤起情绪从而有利于记忆巩固，负性音乐无效果。巩固效果小时后依旧存在，但并非因为音乐诱发情绪。本研究尚存些不足之处以待未来研究者改进如存在个体间差异，实验室环境不同情绪唤起的中介作用与延迟时间的调节作用论文原稿段，随即呈现个单词。实验被试位在校大学生，男女各半，其他同实验。情绪唤起的中介作用与延迟时间的调节作用论文原稿。实验被试中央财经大学岁男生人，女生人。材料选出个英语单词，保证至少的单词未学习过。成了人们了解世界开启机遇大门吸收新思想的种工具。据以往研究选取段分钟纯音乐片段，正性音乐，负性音乐，中性音乐。预实验表明仅正性和负性音乐均能引起听者相应的情绪。实验间隔的填充物包括项贝克焦虑量表，贝克抑郁量表，韦克斯勒智力量表，知觉压力量表等差异显著其余两组结果均不显著。实验结果进行配对样本检验。播放正性音乐时，均不显著。播放中性音乐时，即刻记忆测试成绩与延迟记忆测试成绩差异显著，。播放负性音乐时，即刻记忆测试成绩与延迟记忆测试成绩差异显著诱发情绪对单词记忆巩固的影响。实验表明学习英语单词后立刻播放正性与负性音乐促进英语单词记忆巩固实验表明延迟诱发正性情绪可有利于单词记忆巩固。关键词音乐记忆巩固英语单词情绪问题提出经济的全球化带来了英语的全球化，在这个全球化的时代里，英语已经演，李雪冰，罗跃嘉情绪和记忆的相互作用心理科学进展，王芳，高培霞背景音乐的情绪性和熟悉性对记忆影响的研究首都师范大学学报，武英杰，赵义泉英语全，情绪诱发水平以自我报告而非生理指标的形式。参考文献，。以诱发不同情绪的音乐和不同诱发情绪的时间为自变量，记忆测验成绩为因变量进行方差分析。诱发不同音乐情绪主效应显著偏η，但在各记忆测试下，音乐诱发情绪对记忆巩固的影响效果并不显著。结果与讨论学习英语单词后立即播放音乐诱发情绪有利于记情绪唤起的中介作用与延迟时间的调节作用论文原稿试。讨论实验结果组接受中性的音乐刺激，组接受正性，组接受负性。描述性统计如表所示对听音乐之前的即刻测试成绩与之后的延迟测试成绩做配对样本检验。只有当音乐为中性时，前后测试成绩的差异显著，。对组两两进行检验，组成绩差值和组之间的，是由于音乐的情绪性色彩引起了人们在记忆中的效率偏差。為了弥补相关领域的空白，本研究主要探究纯音乐诱发不同的情绪以及诱发情绪的时间对英语单词记忆的影响，检验音乐对记忆巩固阶段的影响是与情绪还是内容有关。由此，本研究提出以下假设学习单词后立即，音乐能唤起情绪从而有利于记忆巩固，负性音乐无效果。巩固效果小时后依旧存在，但并非因为音乐诱发情绪。本研究尚存些不足之处以待未来研究者改进如存在个体间差异，实验室环境不同，情绪诱发水平以自我报告而非生理指标的形式。参考文献，播放正性音乐时，均不显著。播放中性音乐时，即刻记忆测试成绩与延迟记忆测试成绩差异显著，。播放负性音乐时，即刻记忆测试成绩与延迟记忆测试成绩差异显著，。以诱发不同情绪的音乐和不同诱发情绪的时间为自变量，记忆测验成绩为因变的种工具。程序练习和正式学习阶段与实验相同。结束后开始做记忆测试。被试根据其组别聆听相应的音乐，随后完成情绪量表。在延迟记忆测试阶段将个单词呈现。后到同实验室参加记忆测试。讨论实验结果组接受中性的音乐刺激，组接受正性，组接受负性。描述性统计原稿。摘要正性负性和中性的音乐能引起不同的情绪。本研究探讨了通过音乐诱发不同情绪及诱发情绪的时间对英语单词记忆巩固的影响。实验考察学习英语单词后立刻播放音乐诱发情绪对单词记忆巩固的影响实验考察不同时间诱发情绪对单词记忆巩固的影响。实验表明学