1、“.....大大增强了学生的创新意识和实践能力创设趣味情境，引导学生音录像模型以及多媒体等教学手段在问题教学中的作用，让学生动手动口动眼动脑，借助形象来实现有效思维，从而提高思维品质。如为了帮助学生掌握什么样的平面图形在周长定时面积最大，教师利用多媒体制作各种周长相等的平面图形，进行动态比较，逐步让浅议小学数学课堂问题情境的创设论文原稿思维，提高思维效率。创设趣味情境可以从以下几个方面入手，诱发学生的学习兴趣。浅议小学数学课堂问题情境的创设论文原稿。教师表达问题的方式常常通过语言来实现，为了引起学生的注意，使学生思维聚集到要解决的问题上......”。

2、“.....学生经过几个回合的猜测之后，找到了正确答案，教师再让学生回忆猜测的过程，从中获得些有益于解决问题的经验只鸡，只兔直试到只鸡，只兔的所有情形下脚的数量列举出来，从而解决问题学生在列举部分情况的基础上，从表格中寻找规起来吗大象伯伯糊涂了，同学们，你们能在课后帮大象伯伯找出答案吗对于这样的题目，学生兴趣盎然，乐此不疲地进行钻研。这问题表面看山穷水尽疑无路很有难度，但学生旦把握住算出来的个年龄就样大了这个关键，就会柳暗花明又村，不难得出正确答案教师适时点拨引导，学生可以想出解决这问题的许多方法。再者......”。

3、“.....学生对此问题非常感兴趣。如在学生学习掌握解决此类问题的般方法后，课尾可出示这样的思考题小花猫大公鸡和山羊是好朋友，他们年龄虽然都不同，但爱有很多，可以根据教学需要而定。若把悬念设置在课始，使学生上课，就有急于学习解决问题知识的需求，从而调动学生学习的积极性和主动性。若把悬念设置在课尾，具有欲知后事如何，且听下回分解的魅力，使学生感到余味无穷，从而激发起继续学习和思考的来装饰教室。你知道第个气球是什么颜色的吗学生急于想知道结果，必然产生求知欲。浅议小学数学课堂问题情境的创设论文原稿。创设矛盾情境......”。

4、“.....矛盾的魅力就在于把人吸引住，既让你乐在其中，又使你焦虑不理特点，创设优美的问题教学情境，是调动学生心智活动积极性的重要途径。具体可从以下几个方面进行创设悬念情境，激发学生主动学习悬念设置的方法有很多，可以根据教学需要而定。若把悬念设置在课始，使学生上课，就有急于学习解决问题知识的需求，从个年龄就样大了。你能把我们个按年龄的大小依次排列起来吗大象伯伯糊涂了，同学们，你们能在课后帮大象伯伯找出答案吗对于这样的题目，学生兴趣盎然，乐此不疲地进行钻研。这问题表面看山穷水尽疑无路很有难度......”。

5、“.....如在开始上课时，可设置这样的问题联欢会上，小明按照个红气球个黄气球个绿气球的顺序把气球串联起来装饰教室。你知道第个气球是什么颜色的吗学生急于想知道结果，必然产生求知欲。浅议小学数学课堂问题情境的创设论文原稿。解决数学问题的心智活动，优化问题教学是激发学生学习兴趣和提高思维效率的关键。根据小学生的心理与生理特点，创设优美的问题教学情境，是调动学生心智活动积极性的重要途径。具体可从以下几个方面进行创设悬念情境，激发学生主动学习悬念设置的方法生在列举部分情况的基础上，从表格中寻找规律解决问题。教师适时点拨引导......”。

6、“.....再者，年龄问题是小学数学较为复杂的应用题，学生对此问题非常感兴趣。如在学生学习掌握解决此类问题的般方法后，课尾可出示这样的思考题，却又欲罢不能，更重要的是它还能引起学生的好奇心。孔子曰疑虑，思之始，学之始。有矛盾才能使学生产生认知需要和认知冲突，从而激发学生积极地探索问题。关键词悬念情境矛盾情境趣味情境数学家哈尔莫斯指出只有问题才是数学的心脏。因此，数学教学调动学生学习的积极性和主动性。若把悬念设置在课尾，具有欲知后事如何，且听下回分解的魅力，使学生感到余味无穷，从而激发起继续学习和思考的热情。如在开始上课时......”。

7、“.....小明按照个红气球个黄气球个绿气球的顺序把气球串联起大了这个关键，就会柳暗花明又村，不难得出正确答案。关键词悬念情境矛盾情境趣味情境数学家哈尔莫斯指出只有问题才是数学的心脏。因此，数学教学是解决数学问题的心智活动，优化问题教学是激发学生学习兴趣和提高思维效率的关键。根据小学生的心理与花猫大公鸡和山羊是好朋友，他们年龄虽然都不同，但爱好都很相似，正如他们对外夸口说的忘年交。天，大象伯伯看到他们个正在讲故事，便上前问道你们个，究竟谁最大谁最小山羊幽默地说我的年龄乘以，公鸡的年龄乘以，小花猫的年龄乘以......”。

8、“.....学生经过几个回合的猜测之后，找到了正确答案，教师再让学生回忆猜测的过程，从中获得些有益于解决问题的经验只鸡，只兔直试到只鸡，只兔的所有情形下脚的数量列举出来，从而解决问题学于学习爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。创设趣味的问题教学情境能激起学生浓厚的学习兴趣，使学生无意之中把注意力集中在教师提出的问题上，并能积极主动地思考，寻求问题解决的思路和方法，因而有利于引导学生主动思维，提高思维效率。创设趣味情境可学生得出随着边形的增多，面积也在不断地增大......”。

9、“.....学生不仅知道了，而且感悟到了，既知其然，又知其所以然。总之，创设问题情境就是让学生身临其境。方面，通过展示鲜明具体的形象，激发学生的学习情感和兴趣，使学习词得当，修辞手法恰如其分，语言抑扬顿挫声情并茂诙谐幽默，学生就会亲其师而信其道。无意之中，学生会在解决序列问题的过程中思考，逐步掌握解决问题的本质。，激发学生的学习兴趣。根据小学生的年龄特点，教学中要加强直观性和形象性，充分利用投影解决问题。创设趣味情境，引导学生乐于学习爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。创设趣味的问题教学情境能激起学生浓厚的学习兴趣......”。