1、“.....些教师过分追求合作的形式，反而忽视了合作的有效性。鉴于此，本文对初中语文现代文阅读教学中的小组合作学习进行了思考与分析，针对教学中存在的问题，提出了开展小组合作学习的有效策浅谈中学语文现代文阅读小组合作学习策略论文原稿词时说呻吟是因为日本侵略者的入侵，让作者感到痛苦，表现了东北人民对日本侵略者的痛恨。此处的理解就显牵强附会。教师应及时将学生的思路引入正轨。目前，我们的评价多针对结果，忽视了对过程的评价，致使激发学生的语文学习的积极性......”。

2、“.....反之，则哗众取宠，降低课堂效率。合理分组优化设计深入合作理性评价，科学的运用小组合作学习，才能培养学生的合作意识，实现高效课堂。浅谈中学语文合作讨论又能得出共同答案的问题，从而培养学生的成就感，调动其积极性，发挥其潜能。我们应重视反思。自我反思组内反思课内反思相结合。每个组员在合作交流中的表现，讨论的过程和结果，都应是组内反思的内优化设计，提高合作质量课堂设疑是教师阅读教学的重要方法之。设计的问题是否具有讨论价值......”。

3、“.....因此，在阅读教学过程中，教师依据学情优化设计，根据课堂情况灵活设疑，以量做到每组的总平均分大致相等。这样就将班级内阅读能力强中弱的学生按定的比例进行组合，实现优等生带动潜力生，潜力生跟进优等生，真正实现在语文现代文阅读上的各组间实力相当。此外，组长的选择也十分重题讨论是合作学习的基本形式。它通常是由教师提出个问题，小组自由讨论，讨论之后汇报的成果。这过程中，我们常忽略了个重要环节学生的独立思考即个体的学习......”。

4、“.....可是当学例进行组合，实现优等生带动潜力生，潜力生跟进优等生，真正实现在语文现代文阅读上的各组间实力相当。此外，组长的选择也十分重要。组长是小组合作学习的组织者，他不仅要成绩优异，还要有较强的责任心和定而合作。设计的问题过于开放，没有统的标准，讨论价值较小，使小组合作学习流于形式。因此，在设计问题时，教师应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有定难度并通过合作讨论又能得出共同答案的问题，从而培浅谈中学语文现代文阅读小组合作学习策略论文原稿要......”。

5、“.....他不仅要成绩优异，还要有较强的责任心和定的组织能力。教师的责任不仅是筛选组长，更主要的是对组长进行培训，帮助组长有效组织，带动全员参与，保证合作探究有效开展。繁的合作学习还使学生感到疲惫厌烦，以致讨论时开小差，使合作学习失去意义。所以，教师应该给予学生充分的时间进行讨论。在本次研究前，我对全班进行了多次阅读检测，以每位同学的平均分为依据进行分组，尽性，有效提高学生的核心素养。反之，则哗众取宠，降低课堂效率......”。

6、“.....科学的运用小组合作学习，才能培养学生的合作意识，实现高效课堂。优化设计，提高合作质量课堂设疑是教师生脑袋空空时，又拿什么来交流呢所以，想要深入合作，独立的思考是基础。还有的教师过分追求合作的形式。堂课中，教师频繁开展合作学习，并在学生尚未充分展开讨论时叫停，导致学生浅尝辄止，难以深入。频组织能力。教师的责任不仅是筛选组长，更主要的是对组长进行培训，帮助组长有效组织，带动全员参与，保证合作探究有效开展......”。

7、“.....深入合作，注重合作实效问养学生的成就感，调动其积极性，发挥其潜能。在本次研究前，我对全班进行了多次阅读检测，以每位同学的平均分为依据进行分组，尽量做到每组的总平均分大致相等。这样就将班级内阅读能力强中弱的学生按定的比阅读教学的重要方法之。设计的问题是否具有讨论价值，对合作学习能否有效开展具有重要意义。因此，在阅读教学过程中，教师依据学情优化设计，根据课堂情况灵活设疑，以提高合作质量......”。

8、“.....对各小组的合作情况加以总结，对有效的经验方法加以推广，同时对各组的讨论结果予以点评。将评价与反思相结合，真正用评价推动学习。小组合作学习是把雙刃剑，运用得好，会激发学生的语文学习的积极对日本侵略者的痛恨。此处的理解就显牵强附会。教师应及时将学生的思路引入正轨。目前，我们的评价多针对结果，忽视了对过程的评价，致使学生缺少自我反思的机会。人不能没有批评和自我批评，那样个人就不能略......”。

9、“.....提高课堂效率。关键词初中语文现代文阅读教学小组合作学习策略小组合作的学习模式有助于学生在互助中开发潜力培养团队意识。师者，传道授业解惑也。教生缺少自我反思的机会。人不能没有批评和自我批评，那样个人就不能进步。摘要小组合作学习在初中语文教学中应用广泛。在小组合作轰轰烈烈开展的同时，我们清醒地认识到，目前，对于小组合作我们重形式大于重现代文阅读小组合作学习策略论文原稿。师者，传道授业解惑也。教师传授的知识应该是精准的，在学生的理解有偏差时......”。