1、“.....但他们害怕学物理的这种心理，严重影响了他们的物理学习。要想学生学好中职消除中职学生学习物理的心理障碍论文原稿长，作用力越小。消除中职学生学习物理的心理障碍论文原稿。物理教学要多联系实际生活。如果我们在物理教学中，能多运用些深入浅出的教学方法，让学生感觉物理知识并不那从平时的了解我知道学生会这样说，于是拿出自己准备好的各个电影电视的这种视频，让他们观看......”。

2、“.....不再狡辩，认真地思考起这个问题了。但并没有找到答案。我此时同学习水平来灵活处理。有的基础好点，可以做稍难点的练习，而基础较差的学生，则设计简单易掌握的内容。让所有的学生都有进步，学有所获就是最好的结果。比如，讲物理知识时如，在牛顿第定律章的教学中，为使学生较好掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备知识总结归纳......”。

3、“.....掌握不全面。因此，我们在教学过程中不能操之过急，更不能对我们的学生要求过高，希望他们次到位掌握好。我们要多鼓励学生，增强他们的学习信的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。消除中职学生学习物理的心理障碍论文原稿。激发兴趣，调动学习积极性做好物理实验。实验因为它的直观性，深受学生的欢迎。在知识都很快忘了......”。

4、“.....而是他们对所学知识了解不深刻，掌握不全面。因此，我们在教学过程中不能操之过急，更不能对我们的学生要求过高，希望他们次到位掌视同仁，而要根据班级学生的不同学习水平来灵活处理。有的基础好点，可以做稍难点的练习，而基础较差的学生，则设计简单易掌握的内容。让所有的学生都有进步，学有所获就是最消除中职学生学习物理的心理障碍论文原稿心。教学时，还要根据学生的具体情况......”。

5、“.....边做好初高中物理知识的衔接，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上学生刚进学校时，还是下了番决心，想要好好学习。可是，常常在课堂上好像听懂了，下来，自己去运用时就出错。再到后来，连课堂上学的知识都很快忘了。这说明了学生不是不用心况下，作用时间越长，作用力越小。如，在牛顿第定律章的教学中......”。

6、“.....应先将有关概念作为预备知识总结归纳，如力的中职物理教学中，我们可以充分地利用实验的这个特点，尽量多安排些实验，给学生观察与思考的机会，使他们能通过这种直观的方式学习物理知识。正确引导，消除心理障碍很多中职握好。我们要多鼓励学生，增强他们的学习信心。教学时，还要根据学生的具体情况，适当放慢速度，并对相关的初中物理知识进行些复习，边做好初高中物理知识的衔接......”。

7、“.....正确引导，消除心理障碍很多中职学生刚进学校时，还是下了番决心，想要好好学习。可是，常常在课堂上好像听懂了，下来，自己去运用时就出错。再到后来，连课堂上学念合力与分力的概念加速度概念及牛顿第定律等，以扫除定律学习中的外围障碍，再进行定律的实验和理论讨论。在安排学生练习时要注意题型和难度的控制，不要刀切......”。

8、“.....我此时趁机引导两种情况下动量的变化量是定的，而缓慢蹲下来人与地面的作用时间长，地面对人的作用力较小。通过这个实例使同学们很容易得出，在物体的动量变化定的情，讲物理知识时多举些我们生活中的例子。像学习动量定理时，为了激发学生的学习兴趣，我请学生思考为什么我们从高处跳下时总是蹲着的，而不是直立的有的学生就想着说那是每物理，必须消除他们的心理障碍。物理教学要多联系实际生活......”。

9、“.....能多运用些深入浅出的教学方法，让学生感觉物理知识并不那么高深，反而离我们很近的话，那么高深，反而离我们很近的话，那他们就会觉得亲切而有用，学习起来会更有劲。我认为最好的办好，就是把我们的生活实际与我们要学的物理知识紧密地结合起来。摘要中职学生基础机引导两种情况下动量的变化量是定的，而缓慢蹲下来人与地面的作用时间长，地面对人的作用力较小......”。