1、“.....辅导员些工作可能与德育之间存在显性的相关度，比如班级党团建设学生思想政治教育等而辅导员更开来，不论是社会还是高校教师甚至是学生自我，都认为高职院校学生包括思想道德素质在内的综合素养，与本科院校学生相比，存在定的差距。从理论上分析，成绩与学生思想道德素养之间并不应该存在绝对的正向关联度。基于其他因素的影响以及自我认知的不够，高职辅导员在德育工作中采用消极取向，关键在于认为只有这样才能够将学生管理好，只有在消除学生不良思想道德品行之后，才能够培育出学生积极在消除学生不良思想道德品行之后，才能够培育出学生积极优良的思想道德品行。而以管理为主的学生德育工作，实质上是高职辅导员对上级部门负责，采用自我单的管理模式，全方面介入学生学习生活就业中涉及到思想道德培养问题，不仅辅导员自身容易产生倦怠，学生也因为没有完全彻底的参与到他们喜闻乐见的德育教育活动中，而调动不了德育教育的积极性，身在其中，心在其外，导致德育效果难以保障。高的渠道......”。

2、“.....由于高职辅导员工作压力较大，工作琐事较多，基本上无法有充足的时间与精力，从事与自我专业相关教学科研工作，也就堵上其通过职称晋升的通道而职务的晋升，大多数高职辅导员认为限于论资排辈的现实，至少短期内无法实现。德育工作各异的待遇，在定程度上使得高职辅导员采取消极工作取向。德育工作对象不同因高考这人才选拔制度导致了当前高职院校与本科院校之间生源存在定程机时有发生，而辅导员自身的精力与能力有限，促使部分高职辅导员采用消极取向德育工作方式。德育工作待遇各异高校德育工作全方位育人的理念，表明德育工作的主导力量不仅仅是辅导员，还包括专职教师与行政人员。从不同类型的高校来看，些高职辅导员认为自身的工作待遇难以与本科院校相比，即使待遇相等，也认为其德育工作压力更大，工作地位却较低，因此，其德育工作的积极性无法调动。在高职院校高职辅导员德育工作消极取向探究论文原稿优良的思想道德品行。而以管理为主的学生德育工作，实质上是高职辅导员对上级部门负责......”。

3、“.....全方面介入学生学习生活就业中涉及到思想道德培养问题，不仅辅导员自身容易产生倦怠，学生也因为没有完全彻底的参与到他们喜闻乐见的德育教育活动中，而调动不了德育教育的积极性，身在其中，心在其外，导致德育效果难以保障。高职辅导员德育工作消极取向探究论文原稿。阳，李思敏高校体育课程中加强德育的探究和实践思想理论教育导刊，周围积极道德教育积极心理学视域中的道德教育研究南京南京师范大學，基金项目本文为湖南省教育厅年德育中的不良品行与习惯，从而再培育出学生优良的思想道德品质。且不论消除不良之后优良品质是否会自然产生。单就采用消极取向消除学生德育缺陷分析，由于过多的关注学生思想道德中存在的问题，在高职学生自身自信心自尊心低于本科学生的情形下，可能会进步打击学生的心理，有些学生甚至会自暴自弃，反而起到了阻碍学生德育发展的作用。德育方法简单化正确的德育等因素，都不同程度的存在着定的职业倦怠。对于德育工作而言......”。

4、“.....其不易解决问题，也不易作出显性的工作成效，般而言，不少高职辅导员对德育工作都有定的倦怠心理情绪。而如果高职辅导员在德育工作中出现并经常采用消极取向的工作模式，就会更为强化其对德育工作的倦怠。以高职辅导员德育工作目标单化为例，由于没有积极合理的确定工作目标，不出问题和解决问题，高职辅导员德育工作消极取向探究论文原稿影响，而具体上看，主要是会恶化德育工作中师生关系，降低德育正向的影响，强化高职辅导员德育工作倦怠，进而阻碍学生德育发展，影响高职树德立人教育目标的实现。德育方法简单化正确的德育方法使用，以德育原则和规律为依据，按照德育任务和内容的不同，进行组合，从而达到事半功倍效果。些高职辅导员在德育工作中，不能够正确认识到德育方法是德育工作效果的核心依托，工作方法较为简单，主要体导员开辟了职称职务双晋升的渠道，但是实质上，由于高职辅导员工作压力较大，工作琐事较多，基本上无法有充足的时间与精力，从事与自我专业相关教学科研工作......”。

5、“.....大多数高职辅导员认为限于论资排辈的现实，至少短期内无法实现。德育工作各异的待遇，在定程度上使得高职辅导员采取消极工作取向。德育发展模糊化德育工作本身牵涉到思想道德管理心理法律政治较多管理任务较重管理危机时有发生，而辅导员自身的精力与能力有限，促使部分高职辅导员采用消极取向德育工作方式。德育工作待遇各异高校德育工作全方位育人的理念，表明德育工作的主导力量不仅仅是辅导员，还包括专职教师与行政人员。从不同类型的高校来看，些高职辅导员认为自身的工作待遇难以与本科院校相比，即使待遇相等，也认为其德育工作压力更大，工作地位却较低，因此，其德育工作的积极德育工作内容繁琐高职德育工作受到旨在通过学生自我积极的认识体验与践行，帮助他们形成良好的思想道德品质。从内容上看，内部工作多属于抽象无形而从实际上看，德育工作需要转化到学生的学习生活就业等等各个方面。因此，可以说高职辅导员各项工作中都可以体现德育的价值......”。

6、“.....以成绩为导向的录取制度，将学生按照分数区隔德育工作受到旨在通过学生自我积极的认识体验与践行，帮助他们形成良好的思想道德品质。从内容上看，内部工作多属于抽象无形而从实际上看，德育工作需要转化到学生的学习生活就业等等各个方面。因此，可以说高职辅导员各项工作中都可以体现德育的价值，都蕴含有德育的教育资源。辅导员些工作可能与德育之间存在显性的相关度，比如班级党团建设学生思想政治教育等而辅导员更多的工作与德育之间缺职辅导员消除德育工作消极取向，其关键还在于自身通过各项学习，借鉴更为科学有效的方法，转变德育工作理念，增强德育工作实效，提升自我德育工作认同感，增进职业认同感，提高职业愉悦度。参考文献罗国杰中国伦，难度太大，超过了学生的知识基础，从长远来看......”。

7、“.....课堂提问可以引导学生进行思考，这是有效提升学生的学习能力独立思考的重要手段，提问是教师把知识传给学生获得反馈的个极为重要的途径，也为教师与学流少之又少。教学中，教师不知道学生接受了多少知识，学生也觉得课堂枯燥无味，这十分不利教学的高效开展，随着课程改革，不说学校也在思考如何在课程模式上下功阶段，语文课堂上的教师提问比较简洁有针对性。然而，也有许多老师在课堂上没有经过精心设计的问题，针对学生的个性特点进行的提问更是屈指可数。总的来看，主要小学语文教学中课堂提问有效策略第，注重加强师资队伍建设。打铁还需自身硬，必须要加强教师自身的素质，更新教学观念，强化课堂提问的意识，特别是针对基层小学提问，以期望对小学语文教学实践能有定借鉴作用。第，问题模式固定化。老师在讲授语文课程时，般设臵的问题比较固定，这会使学生缺乏独立思考的能力。如若老师对到及时反馈，学生在课堂中也会出现放松状态......”。

8、“.....摘要随着教育改革的不断深入，些新型教学方式也在不断涌入校园走老师对教材准确把握，准确的进行课堂调控，精心设计提问内容，才能有效提升课堂提问的效果。第，问题模式固定化。老师在讲授语文课程时，般设臵的问题比较固定，的问题，针对学生的个性特点进行的提问更是屈指可数。总的来看，主要有以下几方面。课堂提问在小学语文教学中的有效应用论文原稿。小学语文教学中课堂提问有课堂提问在小学语文教学中的有效应用论文原稿次问题的设臵都使用教育资源。辅导员些工作可能与德育之间存在显性的相关度，比如班级党团建设学生思想政治教育等而辅导员更开来，不论是社会还是高校教师甚至是学生自我，都认为高职院校学生包括思想道德素质在内的综合素养，与本科院校学生相比，存在定的差距。从理论上分析，成绩与学生思想道德素养之间并不应该存在绝对的正向关联度。基于其他因素的影响以及自我认知的不够，高职辅导员在德育工作中采用消极取向，关键在于认为只有这样才能够将学生管理好......”。

9、“.....才能够培育出学生积极在消除学生不良思想道德品行之后，才能够培育出学生积极优良的思想道德品行。而以管理为主的学生德育工作，实质上是高职辅导员对上级部门负责，采用自我单的管理模式，全方面介入学生学习生活就业中涉及到思想道德培养问题，不仅辅导员自身容易产生倦怠，学生也因为没有完全彻底的参与到他们喜闻乐见的德育教育活动中，而调动不了德育教育的积极性，身在其中，心在其外，导致德育效果难以保障。高的渠道，但是实质上，由于高职辅导员工作压力较大，工作琐事较多，基本上无法有充足的时间与精力，从事与自我专业相关教学科研工作，也就堵上其通过职称晋升的通道而职务的晋升，大多数高职辅导员认为限于论资排辈的现实，至少短期内无法实现。德育工作各异的待遇，在定程度上使得高职辅导员采取消极工作取向。德育工作对象不同因高考这人才选拔制度导致了当前高职院校与本科院校之间生源存在定程机时有发生，而辅导员自身的精力与能力有限......”。