1、“.....这样才能有效的对课堂教学进行掌控，情景的教学可以说是灵活多样的，对于小学生本身思维就境课堂的问题情景创设定要针对课堂的实际情况，不要老师进行凭空的想象，不能随意而为，在上课之前定要有个预案。这样才能有效的对课堂教学进行掌控，情景的教学可以说是灵活多样的，对于小学生本身思维就比较活跃。如果课前没有精心的准备，在课堂上出现混乱的局面就无法浅析小学数学教学中的问题情境教学法论文原稿算，然后教会学生多面图形的周长计量方式，在给学生展示的时候，教师可以有意的展示两个相同长度的线段，让学生思考是否有更简便的计算方式，学生在这个过程中能够找到计算规律，提升数学学习效果......”。

2、“.....也能有效的提升课堂教思想来对课堂效果进行个综合客观的评价，老师要从思想和态度上来及时的改正和调整，这样问题情景创设的教学法才能发挥最大的作用在小学数学教学中。多媒体教学的运用，数学教学效果提升多媒体作为种有效的教学资源，对教学效果的提升有较大帮助，小学教师习惯运用多媒体给，当自己找到答案的时候就会感觉非常有成就感，这样他们的学习热情就会提高。在合作学习上，定要对每个小组进行合理的分配，让不同层次的学生在起学习。不要各个小组的水平相差太多，就会打击学生的信心，让程度较好的学生带动程度般的学生，共同的进行个问题的探讨，他们情景实践问题的形式化在进行情景教学法的时候......”。

3、“.....通过亲自动手实践在实践的过程中提出些问题，也可以让学生通过自己动手来解决这些问题。但是如果老师没有组织好这种情景实践问题的教学模式，就会让课堂陷入混乱，学生就会把动手实践课课堂教学中创设的情景问题就会有较大的随意性，有时候给出的情景跟课堂的内容关系不大，小学生的扩散性思维是非常强的，就会进行无限的联想和想象。如果控制不好，容易引发课堂混乱。如讲认识时间这课的时候，老师给出了个很漂亮的大森林图片，让学生根据图片来进行提问，。如果控制不好，容易引发课堂混乱。如讲认识时间这课的时候，老师给出了个很漂亮的大森林图片，让学生根据图片来进行提问......”。

4、“.....有的学生说森林好漂亮，小鸟在唱歌等信息，跟数学课堂的关系不大，学生本身就是喜欢多动多思的。学生觉着好玩就开论文原稿。情景实践问题的形式化在进行情景教学法的时候，很多的时候要借助工具来进行情景教学，通过亲自动手实践在实践的过程中提出些问题，也可以让学生通过自己动手来解决这些问题。但是如果老师没有组织好这种情景实践问题的教学模式，就会让课堂陷入混乱，学生就会个边形。让学生用线段的计量方法了解边形周长的计算，然后教会学生多面图形的周长计量方式，在给学生展示的时候，教师可以有意的展示两个相同长度的线段，让学生思考是否有更简便的计算方式，学生在这个过程中能够找到计算规律，提升数学学习效果......”。

5、“.....有的学生说森林好漂亮，小鸟在唱歌等信息，跟数学课堂的关系不大，学生本身就是喜欢多动多思的。学生觉着好玩就开始不断的思考，虽然调动了学的积极性了，但是学生所思考的东西跟课堂没有点关系。就失去了我们进行问题情景创设的真正目的。，其实这种教学方法就是种形式主义，老师没有进行任何的引导，只是在形式上开展了问题情景教学的方法，根本就不会有任何成效。浅析小学数学教学中的问题情境教学法论文原稿。情景问题创设无效化在情景教学法开展进程中，老师对课堂内容准备的不是非常充分。那么在进行生的问卷调查，邀请其他老师去听课......”。

6、“.....老师要从思想和态度上来及时的改正和调整，这样问题情景创设的教学法才能发挥最大的作用在小学数学教学中。多媒体教学的运用，数学教学效果提升多媒体作为种有效的教学资源，对教始不断的思考，虽然调动了学的积极性了，但是学生所思考的东西跟课堂没有点关系。就失去了我们进行问题情景创设的真正目的。在进行角的认识这课的时候，老师让学生准备各种工具，有角板红领巾等，让学生自己观察讨论角形有哪些特点。学生观察会老师就开始在多媒体上进行演把动手实践课当成是聊天和打闹。情景问题创设无效化在情景教学法开展进程中，老师对课堂内容准备的不是非常充分......”。

7、“.....有时候给出的情景跟课堂的内容关系不大，小学生的扩散性思维是非常强的，就会进行无限的联想和想象但是新课程标准的实施要求，也能有效的提升课堂教学效果，促进学生不断发展，因为小学数学教学情境具有多样性，多种情境创设的过程中教师要根据实际的活动需求，结合学生的认知规律以及心理特征，创设合适的情境，体会数学学习的奥秘。浅析小学数学教学中的问题情境教学法效果的提升有较大帮助，小学教师习惯运用多媒体给学生展示优美的图片和音频，在吸引学生学习注意力的同时，可以把学生学习的抽象知识变成形象的具体知识，让学生的各项感官都参与教学，让教学具有全方位。比如在进行角形，边形周长计算的时候......”。

8、“.....共同的进行个问题的探讨，他们彼此间也是可以相互学习的。问题情景创设的教学方法在课堂实施的时间不是很长，所以有些问题的出现是在所难免的，但是出现了问题我们就要及时的进行反思和改正。每隔段时间，教师就要反思自己的教学方法，可以通過对进行学较活跃。如果课前没有精心的准备，在课堂上出现混乱的局面就无法控制。在问题的创设上，既不能太难也不能太简单，过难了学生无法回答就会感到厌烦。太简单了学生能轻松回答出来，就会失去了对问题探究的意识。所以在问题设定上本着的原则就是，让学生能够回答出来，但是要控制......”。

9、“.....扬长避短，及时的发现和解决问题，在进行段时间的教学后要及时的进行反思，这样可调整教学思路和教学方法。尤其是问题情境的创设教学法，应用时间不是很长，这要求老师每次都要进行教学反思，学效果，促进学生不断发展，因为小学数学教学情境具有多样性，多种情境创设的过程中教师要根据实际的活动需求，结合学生的认知规律以及心理特征，创设合适的情境，体会数学学习的奥秘。浅析小学数学教学中的问题情境教学法论文原稿。课堂教学的有效性探究针对情况设定学生展示优美的图片和音频，在吸引学生学习注意力的同时，可以把学生学习的抽象知识变成形象的具体知识，让学生的各项感官都参与教学，让教学具有全方位......”。