1、“.....而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体浅谈交互式白板在小学数学教学中的作用论，让学生从直观上了解角形的形状，认识角形的些属性。然后通过教师引导，学生很容易理解和掌握角形的概念和性质。显然，这和没使用直观展示所达到的效果是部样的，它的使用更能让学生很好地理解教材中的内容，强化了学生的学习效果。摘要随着科技的进步，信息技术的发展浅谈交互式白板在小学数学教学中的作用论文原稿而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。多媒体能创设直观的教学情境，加深学生对知识的理解直观思维是小学生在数学学习中最常用的思维方法，多媒体能很好地创造直观的教学情境......”。

2、“.....这样加深对知识的更多的知识，是优化课堂教学的种方式，是种数学课堂创新必要的手段。摘要随着科技的进步，信息技术的发展和普及，多媒体辅助教学已经走向大众化，多媒体教学手段以其丰富的媒体表现形式强大的人机交互功能可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，多媒体可和探究解决了这个问题，得出答案每个小朋友分到了分之，逐渐认识从分之到认识分之，进而对分数产生初步的感知。可见，在多媒体的动态教学中，给学生提供了个趣味性的课堂学习环境，充分调动了他们的探究意识，使他们通过深入思考有效完成了学习任务，实现了有效的课堂教多媒体能进行动态演示......”。

3、“.....在数学教学中，教师可以把数学的推导过程进行动态展示，让学生在观看的过程中，不断进行深入思考，有效掌握学习的内容，能有效克服抽象枯燥的学习过程，起到好的教学效果。例如，在分数味性。比如，在教学角形的分类和角形內角和后，有的学生提出，有两个锐角的角形，它是什么角形我便让大家起讨论猜测，学生在猜测的过程中，就会联系角形的特征去思考。有的说，是直角角形，有的说是锐角角形。有的说是钝角角形。这时候，就需要教师必要的引导，要判断种身临其境的感觉。在些数学教学过程中也可以通过多媒体教学设备的辅助解决些中重点难点问题，由于难以用语言文字的形式进行表达......”。

4、“.....多媒体教学能有效的吸引学生的注意力，提升学生学习数学的兴趣，使学习效果事半功倍，达到预期角角形。有的说是钝角角形。这时候，就需要教师必要的引导，要判断这是个什么角形，首先要看这两个锐角的和是大于度，或者小于度，还是等于度而有了角形教学课件，播放，不但形象直观，而且目了然，并容易理解和记忆。因此，在平时的教学中使用多媒体进行教学，能让数集中精力，通过对教学情景进行定的设定，可以使学生身临其境，加深学生对知识的理解程度。我们在教学中使用多媒体，除了讲解书本自有的知识以外，还能够解决我们传统教学中不能解决的问题，从而整体来提升整个小学数学教学的效率。当然......”。

5、“.....首先要看这两个锐角的和是大于度，或者小于度，还是等于度而有了角形教学课件，播放，不但形象直观，而且目了然，并容易理解和记忆。因此，在平时的教学中使用多媒体进行教学，能让数学课程教学充满活力浅谈交互式白板在小学数学教学中的作用论文原稿学生对知识的理解程度。我们在教学中使用多媒体，除了讲解书本自有的知识以外，还能够解决我们传统教学中不能解决的问题，从而整体来提升整个小学数学教学的效率。当然，我们在平时使用多媒体的时候应该和我们课本的基本知识结合起来，让整个数学教学过程变得丰富多彩和分析和思考，通过讨论和探究解决了这个问题......”。

6、“.....逐渐认识从分之到认识分之，进而对分数产生初步的感知。可见，在多媒体的动态教学中，给学生提供了个趣味性的课堂学习环境，充分调动了他们的探究意识，使他们通过深入思考有效完成了学习任务的效果。过去传统的说教式教学形式太单，学生往往只有视觉参与，很少有视觉听觉等各方面参与的机会。然而现在利用多媒体设备，形象生动的进行数学知识讲解和演练，不但能够使学生产生新奇感，还可以让学生集中精力，通过对教学情景进行定的设定，可以使学生身临其境，加课程教学充满活力。总之，随着社会信息化的发展，多媒体教学以其生动性，科学性和先进性等优势，逐渐被课堂教学所应用。多媒体教学通过声音和画面的结合......”。

7、“.....摆脱以往只是面对枯燥的数字和单调的公式，创造良好的视觉和感知环境，让学生和我们课本的基本知识结合起来，让整个数学教学过程变得丰富多彩和趣味性。比如，在教学角形的分类和角形內角和后，有的学生提出，有两个锐角的角形，它是什么角形我便让大家起讨论猜测，学生在猜测的过程中，就会联系角形的特征去思考。有的说，是直角角形，有的说是实现了有效的课堂教学浅谈交互式白板在小学数学教学中的作用论文原稿。过去传统的说教式教学形式太单，学生往往只有视觉参与，很少有视觉听觉等各方面参与的机会。然而现在利用多媒体设备，形象生动的进行数学知识讲解和演练，不但能够使学生产生新奇感......”。

8、“.....例如，在分数的初步认识的教学中，教师可以根据教材内容设计动画展示效果两个小女孩平分个苹果，每人分到个苹果，即个苹果中的半，半就是分之。然后继续进行教学内容的展示个小朋友平分个苹果，每个小朋友分到多少。在指出问题之后，学生积极地对教材内容进行原稿。对于以形象思维为主的小学生来说，数学是枯燥的严肃的。老师如果把数学知识转化成有形有色的学具操作时，他们会倍感兴趣，能使学生产生学习的内驱力，从而激发学生的创新潜能。多媒体的使用可以使学生更容易接受和掌握更多的知识，是优化课堂教学的种方式，是种和普及，多媒体辅助教学已经走向大众化......”。

9、“.....多媒体可以实现在教学中，让学生多动手，亲身实践，自主思考问题，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课解和掌握。在直观情境中，学生更能有效理解教材中的知识，并尝试运用这些知识解决实际问题，使他们的数学探究能力在学习过程中不断提高。例如，在进行角形教学时，教师可以运用多媒体展示些生活中常见的角形的物体，如高压电线杆的支架角形的警示牌，通过些直观的展示图以实现在教学中，让学生多动手，亲身实践，自主思考问题，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解......”。