1、“.....将案例的导入展开教学活动要点高职课程中外建筑史植入微课的混合教学方法之探讨论文原稿以图文的形式为主，资料视频为辅。而学生习惯了互联网时代里信息的多维化简易化趣味化，课程内容缺少形象化具体化的辅教资料，不易激发他们的学习兴趣。实施对容易消化吸收多样化学习载体增加了学校机会。学习实践短而灵活，符合成年人的学习习惯。内容广深度浅......”。

2、“.....地把涉及到中西方建筑演变发展相感兴趣的课程中，专业理论型知识课程占，而基本技术技能训练课程占。我系学生对课程的认识上亦普遍存在重实操轻理论的思想。关于微课及在本课程的应用微课能在分别实施完两部分教学后，在第周即进行次突击小测试，不事先通知学生复习。将两个班全体学生集中在大教室进行，采用纸质闭卷方式测试，试卷相同......”。

3、“.....可通过暂停播放功能，根据其中主体建筑的外形结构等，按要求完成手绘作业及编写相关说明总结或心得。全体学生将各自的作业通过手机拍照，上传至指定的群相进行线上解疑答惑。高职课程中外建筑史植入微课的混合教学方法之探讨论文原稿。摘要所授的中外建筑史存在课时短，内容多，形式单调，缺少形象化等问题到如表。课后。学生再次观看微课视频......”。

4、“.....根据其中主体建筑的外形结构等，按要求完成手绘作业及编写相关说明总结或心得。全体学生将各自的作。高职课程中外建筑史植入微课的混合教学方法之探讨论文原稿。分别实施完两部分教学后，在第周即进行次突击小测试，不事先通知学生复习。将两个班全体高职课程中外建筑史植入微课的混合教学方法之探讨论文原稿册内......”。

5、“.....该过程教师也参与其中，并对学生作业进行评价与选优，对学生产生的新问题进行线上解疑答惑。，在此基础上做了几点思考。关键词中外建筑史微课植入混合教学高职教育分配的学时与教学目标不匹配。该课程存在系统性全面性的特点。课后。学生再次观看微课视认识上亦普遍存在重实操轻理论的思想。关于微课及在本课程的应用微课能在各种移动互联网平台发布......”。

6、“.....将教师在课堂内外教学教育过程中围绕知。如何在互联网信息化时代背景下，充分应用微课的特点及优势，设计出更高效的教与学方法，增强学生的学习兴趣，引导学生自主学习。将微课互联网与教学的混合实业通过手机拍照，上传至指定的群相册内，并开展相互观摩评价交流点赞等网络互动活动。该过程教师也参与其中，并对学生作业进行评价与选优......”。

7、“.....采用纸质闭卷方式测试，试卷相同。为提升测试的重要性，学生所得成绩纳入期评的加分项。试卷改好后，统计数据由办公软件完成，点，或者是教学环节而展开的活动全程记录。微课价值在于学习内容少而精，容易消化吸收多样化学习载体增加了学校机会。学习实践短而灵活......”。

8、“.....重实操轻理论。据问卷调查统计，高职毕业生认为在校期间最感兴趣的课程中，专业理论型知识课程占，而基本技术技能训练课程占。我系学生对课程的容纳在有限的学时内，内容泛而简，学生难以把握学习的方向和重点的取舍。内容形式缺少吸引力。中外建筑史教材多以图文的形式为主，资料视频为辅。而学生习惯了难点着重细讲，其间穿插视频资料辅助说明......”。

9、“.....结束前点评总结。课后布置相关实践手绘作业，加深学生的理解和记忆。作业汇总至教师进行检查评定，象为级建筑动画设计制作专业个班的学生安排班作为传统教学方法实施对象，安排班作为植入微课的混合教学法的实施对象。两组学生同为级学生生源情况相同，学习情关的历史社会宗教艺术材料技术等诸多方面的知识容纳在有限的学时内，内容泛而简......”。