1、“.....初中生正处于性格叛逆期，道德与法治教学作为德育教育的主力军浅谈初中道德与法治教学中的情感教育论文原稿以达到师生之间的真正平等。创设情境，激发热情，达到情感共鸣教师通过在教学过程中创设情境，使学生置身于特殊情境，才能激发大家的学习热情，从而达到情感上的共鸣。在课堂关系，充分发挥情感因素的积极作用。通过情感交流，培养学生的丰富情感......”。

2、“.....使学生获得积极的情感体验的教学方法。平等对话，改进方法，把课堂还给学，甚至让学科教师对道德与法治教学心灰意冷。因此，情感教育成为初中道德与法治教学中必不可少的项内容，如何将情感教育有效渗透于日常的道德与法治教学中，还有待学科教师来通过情感交流，培养学生的丰富情感，提高对情绪的自我调控能力，使学生获得积极的情感体验的教学方法。道德与法治課内容涉及面广理论性强......”。

3、“.....年龄小学生心目中热爱的老师，教学工作的进行也会更加得心应手。关键词道德与法治情感教育创设情境情感教育指在课堂教育教学的过程中，教师通过创设轻松愉悦的学习氛围，发掘书本知的兴味，以尊重培养学生的情感为基本原则，妥善处理好教育教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用。浅谈初中道德与法治教学中的情感教育论文原稿。情感掘书本知识的兴味......”。

4、“.....妥善处理好教育教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用。通过情感交流，培养学生的丰富情感，提高对情原理，反复无味的应试记诵当中，特殊的学科特点，使得学生的学习兴趣难培养，学习热情难调动，甚至让学科教师对道德与法治教学心灰意冷。因此，情感教育成为初中道德与法治教浅谈初中道德与法治教学中的情感教育论文原稿的兴味，以尊重培养学生的情感为基本原则......”。

5、“.....充分发挥情感因素的积极作用。浅谈初中道德与法治教学中的情感教育论文原稿。在课外，教师都应当融入学生，做他们中的员，并与学生成为朋友，只有这样，才能及时了解学生心中所想，掌握每个学生的学习情况，从而不断调整自己的教学方式，因材施教。成为理性的行为，教师的不稳定情绪必定对课堂教学的开展产生负面影响，难以达到师生之间的真正平等。通过情感交流......”。

6、“.....提高对情绪的自我调控能力，使学生获得积资，评判有度，融入学生群体教师在学生心目中的地位是通过教师的品德学识以及在学生心目中的权威程度来决定的，学生对教师好坏的评判有自己的套标准。所以，无论在课堂上，还的自我调控能力，使学生获得积极的情感体验的教学方法。关键词道德与法治情感教育创设情境情感教育指在课堂教育教学的过程中，教师通过创设轻松愉悦的学习氛围......”。

7、“.....如何将情感教育有效渗透于日常的道德与法治教学中，还有待学科教师来细细斟酌。情感教育指在课堂教育教学的过程中，教师通过创设轻松愉悦的学习氛围，的情感体验的教学方法。道德与法治課内容涉及面广理论性强，但是作为教育对象的初中生，年龄小知识面有限社会阅历不足，他们对道德与法治学科的认识无非是停留在抽象枯燥的政浅谈初中道德与法治教学中的情感教育论文原稿悦......”。

8、“.....平等对话，改进方法，把课堂还给学生很多教师习惯于对学生做出评价，却往往忽视学生对自己的课堂评价，有的教师甚至因为学生的评价表现出些非设情境，激发热情，达到情感共鸣教师通过在教学过程中创设情境，使学生置身于特殊情境，才能激发大家的学习热情，从而达到情感上的共鸣。在课堂教学中，教师可以针对学生的年，对于学生的性格形成，以及价值观人生观都会产生重要影响......”。

9、“.....对学生进行有目的有计划的情感培养，以教师自身优秀的素养引导学生形成正确的价值学中，教师可以针对学生的年龄特征和心理特点，依据教学内容创设情境来诱发学生的学习兴趣。新课改注重培养学生的团队合作意识，可以创设有利于小组合作的情境，让他们在相互很多教师习惯于对学生做出评价，却往往忽视学生对自己的课堂评价，有的教师甚至因为学生的评价表现出些非理性的行为......”。