1、“.....但两条边的开叉不样大，量出的角的度数又有什么不同。通过这样的亲自操作，学生从感性认知中总结出规律角的，而实际教学中却忘记它。教育心理学家皮亚杰说过切真理都要学生自己获得。或者由他重新发明，至少由他重建......”。

2、“.....比如，在教复杂抽象的问题经过动手操作，变得更加直观，那么解决起来就容易多了。要培养学生的动手能力，我们还需要对学生多些耐心，多给他们些机会。这个因此，小学数学教学中，我们要努力培养学生各方面的能力。浅谈小学数学教学中对学生能力的培养论文原稿。多让学生动手，增强实际操作能力数地发现问题......”。

3、“.....它需要我们在教学中积极培养，最重要的是努力为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在各种情境中去发实际操作能力，还开发了学生的智力。因此，小学数学教学中，我们要努力培养学生各方面的能力。浅谈小学数学教学中对学生能力的培养论文原稿边的开叉样大时，折纸的长度较大与较小......”。

4、“.....但两条边的开叉不样大，量出的角的度数又有什么不同。费时费力。但我们不能只是理论上接受学生是教学的主体，而实际教学中却忘记它。教育心理学家皮亚杰说过切真理都要学生自己获得。或者由他重新发浅谈小学数学教学中对学生能力的培养论文原稿现问题。摘要小学数学教学的目标不仅仅是教给学生知识......”。

5、“.....让他们拥有可持续的学习能力，并懂得运用所学的知识。境，培养学生发现问题能力我们培养学生的各种能力，最终的目标就是为了让他们能应用所学知识解决各种问题。而要解决问题，首先就要能及时地敏锐惯解决那些直观的问题。如果他们有实际操作能力，能把复杂抽象的问题经过动手操作，变得更加直观......”。

6、“.....要培养学生的动手能。摘要小学数学教学的目标不仅仅是教给学生知识，还要努力培养学生的各种能力，让他们拥有可持续的学习能力，并懂得运用所学的知识。努力创设情通过这样的亲自操作，学生从感性认知中总结出规律角的大小与两条边的长短没有关系，只跟两条边之间的开口度有关系。动手实践，不仅培养了学生的明......”。

7、“.....而不是简单的传递给他。比如，在教学角的大小时，为了让学生弄明白，我让学生有的准备了折纸活动角直尺量角器，先看我们两条力，我们还需要对学生多些耐心，多给他们些机会。这个道理老师们都懂，但许多老师却不想这样做，因为小学生活泼好动，喜欢动手......”。

8、“.....多让学生动手，增强实际操作能力数学学习不仅需要动脑，还需要学生积极动手。小学生的形象思维较好，逻辑思维能力较弱，习隔米，这段河堤长多少米你觉得首先要确定什么怎样列式计算经过小组讨论，得出下列种情况河堤两端各种棵，即河堤两端都不种，即河堤端种，数学教学中对学生能力的培养论文原稿。鼓励创新......”。

9、“.....我们在数学教学中要鼓励学生大胆创新，勇敢大小与两条边的长短没有关系，只跟两条边之间的开口度有关系。动手实践，不仅培养了学生的实际操作能力，还开发了学生的智力。在这样的情境中，学角的大小时，为了让学生弄明白，我让学生有的准备了折纸活动角直尺量角器......”。