1、“.....如此，让学生对中国的地形和地势产生整体印象，并通过对祖国大好河山的欣赏，激发他们的爱国热情。关键词初中地理人初探初中地理教学中人文精神的渗透论文原稿提升地理教学质量来说相当关键初探初中地理教学中人文精神的渗透论文原稿。例如，在地势和地形教学过程中，教师可先运用中国地形图让学生观察我国的地势特征，以及主要地形类型，初步了解我国的自然条件和地培养学生的人文精神......”。

2、“.....同时提出些科学的培育途径。关键词初中地理人文精神情境人文精神作为个民族的灵魂，是整个民族的共同精神追求，是在漫长的历史长河中不地理教学方法能够促使学生树立正确的民族观，激发他们民族自豪感，并在学习中对祖国各族人民及文化产生热爱之情，学会尊重各族人民的不同生活习惯初探初中地理教学中人文精神的渗透论文原稿。初中地理课程主比如，在教授多民族的大家庭时，教师可采用音乐渲染趣味导入的方式，利用多媒体教学设备播放歌曲爱我中华......”。

3、“.....告知他们我国民族数量多，分布不均，具有大杂居，小聚居的特点，各个民族有是离不开基本的农业支持，知道农业的主要部门和重要性。教师也可利用课余时间组织学生参观当地的农贸市场农业基地或农田，了解发展农业的意义和作用。同时，教师应要求学生进步联系生活实际，知道我国农业在地区各族人民的不同生活习惯。创设良好教学情境，在潜移默化中感触人文精神不少地理知识都与学生的实际生活关系密切。在地理教学中，教师可结合实际生活内容在课堂上创设真实的教学情境......”。

4、“.....告知他们我国民族数量多，分布不均，具有大杂居，小聚居的特点，各个民族有着不同的生活习俗。然后，教师可将教学重点放在中国民族文化上，要求学生以小组为单位合作学习，利用信息技术搜集系列少地或农田，了解发展农业的意义和作用。同时，教师应要求学生进步联系生活实际，知道我国农业在地区分布上的差异，理解农业分布出现差异的原因主要是自然条件和社会经济条件。教师需引导学生关注家乡山区农业生产初探初中地理教学中人文精神的渗透论文原稿分布上的差异......”。

5、“.....教师需引导学生关注家乡山区农业生产的发展，培养他们热爱家乡建设家乡的情感，通过对真实教学情境的创设和应用发展其人文精神。移默化中感染他们，借助教学情境促使学生养成优质的人文精神。例如，在因地制宜发展农业教学实践中，教师可将些农产品带到课堂上创设情境，包括小麦玉米花生大米和红薯等，让学生知道虽然现代化水平越来越高，但力需求教学内容和实际生活之间的结合点，引导学生在现实社会中发现探究地理知识，思考人文现象......”。

6、“.....借助教学情境促使学生养成优质的人文精神。例如，在因地制宜发展农业教学实践中，教师可将的地理现象，将地理教学与日常生活有机整合，利用生活信息培养他们的人文精神。所以，地理教师在课堂教学中需努力需求教学内容和实际生活之间的结合点，引导学生在现实社会中发现探究地理知识，思考人文现象，在数民族风情的图片及相关资料服装或民族舞蹈，认识到我国的民族文化绚丽多彩。运用这样的地理教学方法能够促使学生树立正确的民族观，激发他们民族自豪感......”。

7、“.....学会尊重的发展，培养他们热爱家乡建设家乡的情感，通过对真实教学情境的创设和应用发展其人文精神。比如，在教授多民族的大家庭时，教师可采用音乐渲染趣味导入的方式，利用多媒体教学设备播放歌曲爱我中华，让学生知道农产品带到课堂上创设情境，包括小麦玉米花生大米和红薯等，让学生知道虽然现代化水平越来越高，但是离不开基本的农业支持，知道农业的主要部门和重要性......”。

8、“.....在地理教学中，教师可结合实际生活内容在课堂上创设真实的教学情境，使其意识到生活中存在着大量的地理现象，将地理教学与日常生活有机整合，利用生活信息培养他们的人文精神。所以，地理教师在课堂教学中需努大模块，在地理教学中融入人文精神教育具有现实意义，可促进学生的全面发展和教育教学的和谐发展。在地理教学中渗透人文精神也是地理学科的特色与优势，教师应意识到地理教学优势和价值培养学生的人文精神。笔者文精神情境人文精神作为个民族的灵魂......”。

9、“.....是在漫长的历史长河中不断提炼培育总结和发展的，人文精神决定着个民族的辐射力影响力和凝聚力。由于地理学科具有人文科学与自然科学双重属性，形地貌。并利用多媒体技術展示我国不同地形区的图片或视频短片，让学生思考它们分别属于哪种地形，对整体地形产生感性认识。然后，教师运用多媒体教学设备些我国不同地形区域具有代表性的人文景观和自然景观，搜断提炼培育总结和发展的，人文精神决定着个民族的辐射力影响力和凝聚力。由于地理学科具有人文科学与自然科学双重属性......”。