1、“.....故而并不适合严格意义上的现代学徒制人才培养模式。那么为了更好的解决现行会计专业人才培养模式存在的问题，可以尝试基于现代学徒制的理论和基和资历且高的师傅和真实情境的工作场地，并主动提供人才培养方案所需岗位职能资料，共同参与人才培养方案的制定。学校作为辅助者，应该为企业提供理论指导和技术帮助，帮助企业完善企业会计制度，对企业财务风险控制提供指导建议。学校还可以为企业在职员工提供务和技能培训，以此提高企业的积极性。探索类高职会计专业现代学徒制人才培养模式探析论文原稿制度保障，导致现代学徒制在试行过程中遇到了障碍。如就业准入机制政府财政拨款等有关政策尚未落实。相比之下国外现代学徒制由于得到了政府在法律和政策层面的大力支持而迅速推广......”。

2、“.....后又有丹麦和希腊在年美国和加拿大在年西班牙和英国在年至年澳大利亚毕业生都基于同样的理论学习和实训学习，因此可以在数量上满足企业对会计人员的需求。但是这种批量培养方式所培养出来的毕业生知识结构差不多，大都业务操作不熟练，专业技能差，质量普遍偏低。现代学徒制下学生亦是企业准员工，既有校内双师型教师指导，又有企业岗位经验丰富的师傅带着做，尽可能实现学习我国在法律制度层面上的滞后性，导致企业主体不明确，企业从学徒制获得的直接经济效益和社会效益时间过长，从而降低了企业承担责任的积极主动性，导致了校热企冷的局面。与现代学徒制相关的专业限制目前我国高职院校的专业分门别类比较繁多，主要可以归类为文理工大类，但并非所有的专业均适合实行学徒制。第......”。

3、“.....现代学徒制下学生不再如以往样只学习课堂理论学习和仿真实训，而是直接以学徒的身份参与实际工作处理。第，责任主体明确。现代学徒制下企业是责任主体，其不仅负责向学校提供根据各职能岗位的相关需求，且协助学校共同完成专业人才培养方案的制定。与现代学徒制相关的主体不明确基于校企养方案和企业用人标准来制定各项评价指标。现代学徒制是种以人为本，通过招生即招工校企合作工学结合校企双师联合培养的种现代职业教育制度。它以校企合作为基础，以学生兼徒弟为核心，以岗位技能与基础理论课程为纽带，依托学校教师与企业师傅双师共同培养高素质和高技能专业人才的种校企联合育人模式。它责向学校提供根据各职能岗位的相关需求，且协助学校共同完成专业人才培养方案的制定。现代学徒制是种以人为本......”。

4、“.....它以校企合作为基础，以学生兼徒弟为核心，以岗位技能与基础理论课程为纽带，依托学校教师与企业师傅双师共同培养高素质致企业主体不明确，企业从学徒制获得的直接经济效益和社会效益时间过长，从而降低了企业承担责任的积极主动性，导致了校热企冷的局面。与现代学徒制相关的专业限制目前我国高职院校的专业分门别类比较繁多，主要可以归类为文理工大类，但并非所有的专业均适合实行学徒制。比如会计专业，因为其涉密性非常高外现代学徒制由于得到了政府在法律和政策层面的大力支持而迅速推广。被称为现代学徒制典范的德国早在年就颁布了职业教育法，后又有丹麦和希腊在年美国和加拿大在年西班牙和英国在年至年澳大利亚在年都相继通过立法的手段推行新学徒制......”。

5、“.....现代学徒制应该由高职会计专业现代学徒制人才培养模式探析论文原稿是职业教育与传统学徒制的有效结合，旨在实现人和社会的的全面与可持续发展，彰显高职教育的内在价值。现代学徒制的特点现代学徒制是种全面培养学生兼学徒的校企联合育人模式，其具学习情境真实责任主体明确培养主体复杂知识技能全面评价体系客观等特点。高职会计专业现代学徒制人才培养模式探析论文原稿专业现代学徒制人才培养模式探析论文原稿。第，知识技能全面。现代学徒制下既要完成学校基本素质课程专业课程等理论性知识学习，又要在企业学习与专业相关的实践性知识与技能学习。第，评价体系客观。现代学徒制下的评价主体既不是单纯的依靠学校或企业，而是进行行业评价。这种评价体系依据学校人才培养出来的毕业生知识结构差不多......”。

6、“.....专业技能差，质量普遍偏低。现代学徒制下学生亦是企业准员工，既有校内双师型教师指导，又有企业岗位经验丰富的师傅带着做，尽可能实现学习情境真实性，旨在培养具有较强理论基础知识和业务操作能力的会计专业人才。高职会计专业现代实施现代学徒制人才和高技能专业人才的种校企联合育人模式。它是职业教育与传统学徒制的有效结合，旨在实现人和社会的的全面与可持续发展，彰显高职教育的内在价值。现代学徒制的特点现代学徒制是种全面培养学生兼学徒的校企联合育人模式，其具学习情境真实责任主体明确培养主体复杂知识技能全面评价体系客观等特点。高职会计考虑到市场竞争，考虑到安全性，般企业不愿意将其财务信息提供给外人使用。从而导致企业不热心参与会计专业现代学徒制实施。第，学习情境真实......”。

7、“.....而是直接以学徒的身份参与实际工作处理。第，责任主体明确。现代学徒制下企业是责任主体，其不仅负以前的学校主体逐渐转变为企业主体，即实现企业在现代学徒制人才培养模式下发挥其主观能动作用。方面既要积极参与校企合作育人，向学校提供与岗位职能相关的人才培养需求。另方面积极参与学校人才培养方案研讨，共同制定现代学徒制下校企联合育人的人才培养方案。但是由于我国在法律制度层面上的滞后性，导培养模式存在的问题分析与现代学徒制相关的政策法规欠缺现代学徒制可以有效解决企业用工难和毕业生就业难问题，可以促进经济健康可持续发展，促进社会和谐稳定。目前由于我国缺乏与之相关的法律制度保障，导致现代学徒制在试行过程中遇到了障碍......”。

8、“.....相比之下国高职会计专业现代学徒制人才培养模式探析论文原稿业职业技术学院为例，湖北工业职业技术学院学。高职会计专业授课形式目前高职院主要采取名教师教授几个平行班级的门专业课程这样种授课模式。此种授课模式最大的特点就是可以进行批量生产，毕业生都基于同样的理论学习和实训学习，因此可以在数量上满足企业对会计人员的需求。但是这种批量培养方式所培础，探求种新的校企合作新模式，如依托代理记账公司实施现代学徒制，或者学校承办代理记账公司实施现代学徒制。通过这样的方式，突破专业限制，使校企合作纵向深入，进步推广现代学徒制。参考文献刘颖，徐洁对高职会计专业人才需求的调研分析......”。

9、“.....应根据各高职院校各专业是否适合展开现代学徒制人才培养模式进行讨论和研究分析，不能采用刀切的方式。可以部分高职院校和相关专业采用现代学徒制，而对于那些不合适采用学徒制的高职院校和专业应选择种合适的教育模年都相继通过立法的手段推行新学徒制。高职会计专业现代学徒制人才培养模式探析论文原稿。明确现代学徒制的企业主体责任实施现代学徒制，必须改传统校企合作学校主体观念，明确企业主体。现代学徒制是企业为主体，学校参与的种校企合作双赢模式。企业在这种模式下应发挥其主体作用，为学校提供经验丰富情境真实性，旨在培养具有较强理论基础知识和业务操作能力的会计专业人才......”。