1、“.....可以培养学生的自信心，对学生能力的生成绩的种有效教学技能。只要我们在处理每节课每个教学环节时，以学生为主体，根据不同的学生设计不同的问题，同时要在课堂上灵活掌握提问策略，积极引导学生主动参与课堂教学，真正成为课堂的主人，使我们的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，从而真正提高课堂教学的有效性。参考文献唐柏红关于英语课堂教学有效性的思考教学探索王晓纹高中英语课堂中的提问策略兰州学刊基金项目本文是年度河南省教育厅人文社会科学研究般项目，获得河南省教育厅人文社会科学研究项目资乐，而且有时学生的提问能帮助教师拓展教学的空间。总之，有效的提问能使学生在课堂上敢于交流，体验实践，参与和合作，大大提高教学效果，促进学生主动发展。其次，英语教师应具备有效提问的意识。探讨英语教师课堂提问策略，对教师如何组织英语课堂进行有效提问具有重要的意义......”。

2、“.....要按照学生学的规律进行教学，让提问时机适合，难度适中，内容适宜，使全体学生都有参与的机会，都能有所收获。提升英语课堂有效提问策略大学英语课堂有效提问的策略研究论文原稿方式可以多样化和具体化。提问教学有效性的启示首先，要突出提问教学的主体性。学生是学习的主体。在英语课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于提问的勇气和精神，是培养学生创新意识的前提。因此，在课堂教学中，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利，让学生大胆设问，或教师回答，或学生回答，师生通过互换角色能促使学生认真学习，独立思考，不断总结归纳，切实提高学生的口头表达能力，真正使英语成为交流性语言。教师要联系实际，从学生角。例如，可采用多题联系提问法，就是先提出个问题，然后按座位前后左右顺序回答，使每个学生都有练习机会......”。

3、“.....提出挑战性问题，对学生的语言能力思维能力知识水平具有定的挑战性，促使成绩好的同学得到更好的发展。对这类挑战性问题的正确回答，可以培养学生的自信心，对学生能力的发展具有十分重要的作用。提问后阶段课堂提问的最大的意义在于它提供了师生生生课堂互动的个平台，及时对学生的提问或回答给出应有的评价，是教师提问有效进行的保证，达到语言教学的目的。通过课堂提问，教师可以创设英语语言情境，调控教学过程，强化教学内容学生也可以获得语输入的过程，积极思考，培养用英语分析概括表达的能力。在对中学英语课堂提问的调查研究中，发现存在着很多问题教师提问的目的更多是为了知识的强化问题之间联系不够紧密，缺乏逻辑关系提问类型较为单，即多采用展示性问题设问，并不对内容含义启示等方面进行深入探讨提问方式不适合学生的实际发展水平候答时间较短，不利于创造宽松民主和谐的教学氛围反馈方式没有照顾第......”。

4、“.....学习的目的不只是为了扩充知识，而是通过信息的分析和综合来培养学生的认知能力思维能力和解决问题的能力。因此，展示性问题不可过多，要尽可能地提问启发思维的参考性问题，这是教学关键。例如，可先用展示性问题引出话题，引导学生参与对话，然后再用参考性问题来深化话题的讨论。展示性问题和参考性问题的比例还应根据学生的实际水平来设计，对于具有较高语言交流水平的学生，教师设计的提问应以参考性问题为主，使学生在回答问题中们带入个奇妙的问题世界，使之积极思考问题，寻求解决问题的途径和方法，从而培养其分析问题，解决问题的能力。教师提问时，要十分注重方法和技巧，以强化学生的认知。教师应选择恰当提问方法。第，提问问题语言应简单清楚，运用学生所熟悉的词汇。教师对学生提问的时候，提问表述应该严密详细和清楚，为学生思考指出明确的焦点和方向，避免模棱两可。第......”。

5、“.....然后再提名。大学英语课堂有效提问的策略研究论文原稿。提问阶段课堂有效考，培养用英语分析概括表达的能力。在对中学英语课堂提问的调查研究中，发现存在着很多问题教师提问的目的更多是为了知识的强化问题之间联系不够紧密，缺乏逻辑关系提问类型较为单，即多采用展示性问题设问，并不对内容含义启示等方面进行深入探讨提问方式不适合学生的实际发展水平候答时间较短，不利于创造宽松民主和谐的教学氛围反馈方式没有照顾学生的心理，未建立融洽的师生交流渠道等。作为教师话语的重要组成部分，如果教师能有意识地反思与掌握提问策略方面的知识，则可以行自我评价，这利于提高教师发问技巧，实施有效教学。结语课堂教学是个动态的过程，追求课堂教学有效的方法和途径很多。教学提问策略是加强师生之间的相互交往，提高学生成绩的种有效教学技能。只要我们在处理每节课每个教学环节时，以学生为主体......”。

6、“.....同时要在课堂上灵活掌握提问策略，积极引导学生主动参与课堂教学，真正成为课堂的主人，使我们的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识，从而真正提高课堂教学的有效性。参考文献唐柏红关于英语课作交流的机会，鼓勵学生竞争合作，让学生互相质疑或向老师质疑，鼓励学生有疑就问，特别是对学生提出的有价值的问题，要给予充分的肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐，而且有时学生的提问能帮助教师拓展教学的空间。总之，有效的提问能使学生在课堂上敢于交流，体验实践，参与和合作，大大提高教学效果，促进学生主动发展。其次，英语教师应具备有效提问的意识。探讨英语教师课堂提问策略，对教师如何组织英语课堂进行有效提问具有重要的意义。教师要由传统的知识灌输者变为教学大学英语课堂有效提问的策略研究论文原稿提问是门教学艺术，适时有效的课堂提问，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维......”。

7、“.....使之积极思考问题，寻求解决问题的途径和方法，从而培养其分析问题，解决问题的能力。教师提问时，要十分注重方法和技巧，以强化学生的认知。教师应选择恰当提问方法。第，提问问题语言应简单清楚，运用学生所熟悉的词汇。教师对学生提问的时候，提问表述应该严密详细和清楚，为学生思考指出明确的焦点和方向，避免模棱两可。问应以参考性问题为主，使学生在回答问题中能获得更多的知识信息，培养学生主动获取知识，积极思考和解决问题的能力对于语言交流水平般的学生，教师则应设计定比例的展示性问题，只要能起到复习巩固原有信息的作用即可。如果出现意外的情况，教师应及时调整问题的难度。如果问题的难度超出了般学生的认知水平，教师可为学生提供些答题信息，来帮助他们澄清思路，帮助他们去思考。提问阶段课堂有效提问是门教学艺术，适时有效的课堂提问，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维......”。

8、“.....反馈要适度合理并及时。教师应对学生即使很小的进步也给予肯定。表扬是对学生能力的认可，尤其是稍差的学生更加需要表扬，表扬的方式可以多样化和具体化。提问教学有效性的启示首先，要突出提问教学的主体性。学生是学习的主体。在英语课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于提问的勇气和精神，是培养学生创新意识的前提。因此，在课堂教学中，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利，让学生大胆设问，或教师回效地避免类似，实现教学效果的最优化。第，合理分配展示型问题和参考性问题的比例。学习的目的不只是为了扩充知识，而是通过信息的分析和综合来培养学生的认知能力思维能力和解决问题的能力。因此，展示性问题不可过多，要尽可能地提问启发思维的参考性问题，这是教学关键。例如，可先用展示性问题引出话题，引导学生参与对话，然后再用参考性问题来深化话题的讨论......”。

9、“.....对于具有较高语言交流水平的学生，教师设计的提教学有效性的思考教学探索王晓纹高中英语课堂中的提问策略兰州学刊基金项目本文是年度河南省教育厅人文社会科学研究般项目，获得河南省教育厅人文社会科学研究项目资助，基于动机设计模式的大学英语教学改革研究的阶段性研究成果，项目编号。关键词提问策略英语课堂学习积极性教学有效性课堂提问就是在语言输入输出以及相互交互的过程中，达到语言教学的目的。通过课堂提问，教师可以创设英语语言情境，调控教学过程，强化教学内容学生也可以获得语输入的过程，积极思活动的组织者参与者指导者，要按照学生学的规律进行教学，让提问时机适合，难度适中，内容适宜，使全体学生都有参与的机会，都能有所收获。提升英语课堂有效提问策略，需要教师在平时的教学中不断摸索。课堂提问的确是师生之间相互尊重彼此沟通的桥梁......”。