1、“.....如果不进行深入研究，这样的表述就会被认为教学目标相同，教师对教学内容的难易度就拿捏不准，进而影响两个阶段教学又要对高中政治课的教学内容和教学方法有所突破，体现出高校思想政治课的特点。着重在突出创新性和实践性上下功夫。创新性是指要体现出时代感，要加入与现实社会联系紧密而又与教学内容不脱节的内容，在内容讲授上比高中政治更具深度。关键词高校思想政治理论课高中思想政治课有效衔接高中与高校思高中与大学思想政治教育衔接问题的探析论文原稿同时还体现在不同阶段教育追求的目标上。高中对学生的评价完全唯分数论，文科生由于政治分数所占比例较小，课时常被其他课程挤压挪用，学生死记硬背些碎片式的知识......”。

2、“.....理科生不开设思想政治课，知识更是少得可怜。这些学生升入大学，由于知识的脱节与断层，很难接受递给教育对象的素材及信息。教学内容主要以教材为依据，同时也包括教师对教材能动的加工与解读。高校思想政治理论课与高中思想政治课教学内容的有效衔接，是提高思想政治理论课教学质量的关键。目前，教学内容方面存在着简单重复和脱节现象。这种现象首先反映在教材本身的内容安排上。如高校的毛泽相同，教师对教学内容的难易度就拿捏不准，进而影响两个阶段教学任务的完成和教学目的的实现。在教学中做好衔接工作的具体对策将课堂教学与实践教学结合起来，在创新性和实践性上下功夫大学政治理论课教学既要考虑到高中政治教学对学生知识结构学习方法思维方式形成的影响......”。

3、“.....可是，相关部门在制定高校各门思想政治理论课和高中思想政治课的教学目标时，相互之间缺乏必要的，与高中思想政治课本中的经济生活政治生活部分知识点，就存在着定程度的重复马克思主义基本原理概论中的物质实践矛盾等哲学知识，价值规律理论商品重性理论等经济学知识，在高中思想政治课本中也有相应的阐述。这种现象同时还体现在不同阶段教育追求的目标上。高中对学生的评价完全唯分数论，文科，可以使高校教师了解中学教育状况以及课程改革现状，有利于更新教育观念，提高教学科研能力。通过相互交流......”。

4、“.....开拓视野更新知识了解前沿，在教学中培养学生的综合能力。通过有效的座谈交流信息，进而找到高中和大学政治理论课教学有效衔接的切合点，避免学基础上，实现高校政治理论课教学对高中政治课教学的超越。加强与高中学政治教师的教学交流，了解高中政治课教学的动态教师是教学任务的执行者，在教学活动中居于主导地位。教师的素质与知识水平直接决定了教学的水平和教学效果。加强高校思想政治理论课教师和高中政治课教师的沟通与了解，对于搞入高中政治课课堂听课，实际了解其教师教学和学生学习情况。与高中政治教师座谈交流。长期以来，高校政治理论课教师通常只局限于研究大学政治课的教材和教法，很少通过与高中政治课教师的的交流互动获得高中政治课教学的信息......”。

5、“.....有利于更新教育观念高中与大学思想政治教育衔接问题的探析论文原稿生由于政治分数所占比例较小，课时常被其他课程挤压挪用，学生死记硬背些碎片式的知识，没能掌握系统化的政治知识与理论。理科生不开设思想政治课，知识更是少得可怜。这些学生升入大学，由于知识的脱节与断层，很难接受与消化大学系统化的理论体系，久而久之，就会厌倦思想政治理论课。能动的加工与解读。高校思想政治理论课与高中思想政治课教学内容的有效衔接，是提高思想政治理论课教学质量的关键。目前，教学内容方面存在着简单重复和脱节现象。这种现象首先反映在教材本身的内容安排上。如高校的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论中的经济制度分配制度政治制度等知识点政治知识与理论......”。

6、“.....知识更是少得可怜。这些学生升入大学，由于知识的脱节与断层，很难接受与消化大学系统化的理论体系，久而久之，就会厌倦思想政治理论课高中与大学思想政治教育衔接问题的探析论文原稿高中与大学思想政治教育衔接问题的探析论文原稿。加强与高中学出现教学内容简单重复教学方法缺乏创新的问题。在了解和吸纳高中政治课教学基础上，实现高校政治理论课教学对高中政治课教学的超越。教学内容存在简单重复和脱节现象教学内容是指教学过程中服务于教学目标和教学目的，传递给教育对象的素材及信息。教学内容主要以教材为依据，同时也包括教师对教材好教学衔接工作具有重要意义。了解高中政治课的教学状况的主要途径包括深入高中政治课课堂听课，实际了解其教师教学和学生学习情况。与高中政治教师座谈交流......”。

7、“.....高校政治理论课教师通常只局限于研究大学政治课的教材和教法，很少通过与高中政治课教师的的交流互动获得高中政治课教学的信息，提高教学科研能力。通过相互交流，也有利于高中教师了解本学科发展动态与趋势，开拓视野更新知识了解前沿，在教学中培养学生的综合能力。通过有效的座谈交流信息，进而找到高中和大学政治理论课教学有效衔接的切合点，避免出现教学内容简单重复教学方法缺乏创新的问题。在了解和吸纳高中政治课教政治教师的教学交流，了解高中政治课教学的动态教师是教学任务的执行者，在教学活动中居于主导地位。教师的素质与知识水平直接决定了教学的水平和教学效果。加强高校思想政治理论课教师和高中政治课教师的沟通与了解，对于搞好教学衔接工作具有重要意义......”。

8、“.....价值规律理论商品重性理论等经济学知识，在高中思想政治课本中也有相应的阐述。这种现象同时还体现在不同阶段教育追求的目标上。高中对学生的评价完全唯分数论，文科生由于政治分数所占比例较小，课时常被其他课程挤压挪用，学生死记硬背些碎片式的知识，没能掌握系统化的任务的完成和教学目的的实现。教学内容存在简单重复和脱节现象教学内容是指教学过程中服务于教学目标和教学目的，传递给教育对象的素材及信息。教学内容主要以教材为依据，同时也包括教师对教材能动的加工与解读。高校思想政治理论课与高中思想政治课教学内容的有效衔接......”。

9、“.....可是，相关部门在制定高校各门思想政治理论课和高中思想政治课的教学目标时，相互之间缺乏必要的沟通，导致大学与高中思想政治课程教学目标划分层次不够清晰。与消化大学系统化的理论体系，久而久之，就会厌倦思想政治理论课高中与大学思想政治教育衔接问题的探析论文原稿。在教学中做好衔接工作的具体对策将课堂教学与实践教学结合起来，在创新性和实践性上下功夫大学政治理论课教学既要考虑到高中政治教学对学生知识结构学习方法思维方式形成的影响，东思想和中国特色社会主义理论体系概论中的经济制度分配制度政治制度等知识点，与高中思想政治课本中的经济生活政治生活部分知识点......”。