1、“.....融入其中，教师可以有意识地安排这样的活动，例如将欣赏的音乐改成音乐剧用相对灵活的方式，欣赏课更是如此，形式可以简单，但必须欢乐，可以知识少，但必须轻松，在这样的氛围中，小学生才能更好地感受音乐的美感，这才是最重要的。以氛围为基本环境。音乐欣赏课与其说是学习，不如说是了解，而考试只能从侧面反映，甚至只能说是对关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析论文原稿者根据教学经验，结合对小学音乐教学的分析，提出几点音乐教学策略。关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析论文原稿。关键词小学生音乐欣赏教学分析前言小学音乐更多起到种入门和兴趣培养的作用......”。

2、“.....但是目前也表现出非常不良的利用动作传递信息，从而记住些比较抽象的知识。再比如学习唱歌时，也许首歌大家羞于演唱，但是句话，或是段，孩子们的表现还是比较积极的，这时就可以考虑歌词接龙的教学方式了。回到音乐欣赏课中，利用游戏的方式，让学生猜测音乐里的故事是什么，或者是玩你氛围中，小学生才能更好地感受音乐的美感，这才是最重要的。本文笔者根据教学经验，结合对小学音乐教学的分析，提出几点音乐教学策略。关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析论文原稿。小学教学中还应保留部分幼儿教学的形式，如游戏教学，能减少日常教学的以氛围为基本环境......”。

3、“.....而这也恰巧适合小学生学习特点。但是目前也表现出非常不良的教学现象，期望越来越高，导致音乐教学更突出过级或是考试等。在日常教学中发现，学生喜欢音乐，喜欢那幅画面，在音乐结束后，可以用自己的话进行总结，简单表达自己的感受。融入其中，教师可以有意识地安排这样的活动，例如将欣赏的音乐改成音乐剧，让学生在其中扮演简单的绝色，这也有助于他们学习音乐。而且此方法可以将学生和其中人物联系在起，感同身受，。并且注意保持趣味的教学形式，增加快乐感，从而提升学习的成就感。音乐是生活的调剂品，应该让孩子们在学习中感受到，所以欣赏课不要设太多的框架......”。

4、“.....参考文献张丽宽侧重欣赏实效，着眼音乐创造关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析考流，同时也获得他们的问题，是互为补充的过程。其实本来音乐欣赏就无所谓对错，只要有所想，有所感，有所悟就足够了。当然对于学习的学生还要求，有所好，这样方能形成长久的学习动力。这方面是相通的，没有谁更重要这样的关系，强烈的相互作为将其绑成个整体学生得到什么，想获得怎样的效果等这些方面进行思考。同时也要作为个独立的音乐欣赏者去纯粹地欣赏音乐第方面是学生和音乐的互动，让学生可以有自己的想法，可以去玩音乐，将音乐作为人来尊敬，了解它们的生命。学生与音乐的互动是动作上的，也可以是心里的......”。

5、“.....特别是些有叙事性特点的歌，哪怕孩子只是在里面扮演兔子蹦呀蹦，也会有亲切感，这也是种方式。这样的方式要非常注意由简及难，否则容易打击积极性，放弃想要融入的欲望。关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析论文原稿。这样的学习是缓慢的，而必须要参与其中，感受音乐人物的感受，想象场景，甚至可以产生相应的情绪。小学音乐的欣赏内容符合该年龄段学生的认知，所以完全可以让他们自由驰骋在音乐的海洋中。比如要求学生在听歌曲的时候闭上眼睛，想象歌词的意境，脑海中去描绘将学生的注意力重新吸引到音乐身上。注重氛围的影响......”。

6、“.....音乐欣赏不是教师给孩子们放音乐听，而必须是教师和学生的共同学习。教师表现出对这首歌的喜欢和热情，学生也会不知不觉地进入状态，这是最好的共同学习，至此，需要重点强调下试周刊，赵蕾关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析北方音乐，。音乐欣赏课与其说是学习，不如说是了解，而考试只能从侧面反映，甚至只能说是对学生记忆的考察，而真正的这首歌曲有没有对孩子产生影响，是很難判断的。所以，音乐欣赏课不是让孩子们臵身事外，。特别是些具有生活气息的音乐欣赏，互动更加有效，能听到更多的故事，产生更清晰的感受。互动也要注意时机，不要打断欣赏过程，必须进行完整地学习......”。

7、“.....总之，小学音乐欣赏课是比较轻松的音乐教学形式，要从内容上多加丰富，从情感上多加沟只要能产生感受即可，不论对错，要让学生有对音乐的自信，这样他们才能在音乐中寻找到安全感，也就产生了学习兴趣。这点的具体落实和第方面息息相关，即教师和学生的互动，教师与学生共同学习，现在同水平上进行互动是最容易沟通的。教师要拿些问题与学生们交动教学策略。以互动教学为中心。这里的互动教学包含个方面，第是教师和音乐的互动，教师要先去鉴赏这些内容，有基本的理解，并且尝试现在学生的角度来进行理解，这样安排的教学进度才更符合学生的学习特点。教师与音乐的互动要注意自己从中得到了什么......”。

8、“.....在欣赏音乐时，如果有少部分学生感觉枯燥走神，就容易传染其他人，所以教师要照顾全局，发现有学生精力不集中时，要做教学方法的调整。例如长时间地欣赏音乐，可以在中间做个小游戏，活动下，或者由教师讲个趣味的音乐小故事等让学生在其中扮演简单的绝色，这也有助于他们学习音乐。而且此方法可以将学生和其中人物联系在起，感同身受，利于音乐情感的感知。特别是些有叙事性特点的歌，哪怕孩子只是在里面扮演兔子蹦呀蹦，也会有亲切感，这也是种方式。这样的方式要非常注意由简及难学生记忆的考察，而真正的这首歌曲有没有对孩子产生影响......”。

9、“.....所以，音乐欣赏课不是让孩子们臵身事外，这样的学习是缓慢的，而必须要参与其中，感受音乐人物的感受，想象场景，甚至可以产生相应的情绪。小学音乐的欣赏内容符合该年龄段学生的认知，教学现象，期望越来越高，导致音乐教学更突出过级或是考试等。在日常教学中发现，学生喜欢音乐，喜欢听歌，但是在学习乐理知识时就感觉到头疼，表现出排斥感，这些都是不良的教学后果，需要在下步的教学中避免这些。综合来讲，小学音乐的教学比较随意，可以采我猜的游戏，还可以变化欣赏的方式，在学生练习唱歌前后，作为种休息，学生更容易投入进去。游戏为基本形式的采用，明显提高了孩子们的积极性......”。