1、“.....尽可能为学生打造个良好的学习环境，从根本上保证学生的学习效率。实施生活化教学是提高课堂教学效率的有效手段，可以让学生在个自由民主和谐的环境学数学生活化教学模式学苑教育，葛芳小学数学生活化教学的研究华中师范大学，。关于小学高年级数学生活化教学的思考论文原稿。例如在课堂上，在讲到正方体的体积方面的问题时，便可以采用理论与实际生活相联系的方式在讲解正方体长方体的体积以及表面积解答方法的时候，可以首先将长关于小学高年级数学生活化教学的思考论文原稿去到生活里。将数学实践活动和生活相结合，通过课堂设置生活情境课后参与生活实境等方式，创造学生喜爱的实践活动，就能促进学生应用能力的有效提升。例如认识小数这部分内容时......”。

2、“.....师同学们，老师手上有个电子秤。假设放在这个称上面的物品律斤元，这果，得出比较精确的周长数据。第步自主探索，合作交流。引导学生仔细观察分析铁环的大小与它所对应的周长数据，思索圆的周长是由什么决定的，最后总结出圆的周长的计算公式。第步实验检验，巩固提高。拿出多种不同的圆让学生验证计算公式，进步巩固。学生通过亲身体验数学知识的形成过程，感拟推断等探索活动，为缓解学生的畏难心理，需要教师把教学过程探索过程生活化，拉近数学与学生的距离。例如，教学圆的周长时，我设计了生活化的教学过程第步复习迁移，提问导入。带领学生起回顾已经学过的正方形长方形周长的计算方法，然后思考圆的周长怎么测量。第步分组合作，实践操作。出如在教学比例时......”。

3、“.....我们去买袜子的时候，老板不可能让我们先试试，如果想知道袜子的长短合不合适怎么办呢实际上很简单，只要将袜底的部分在自己的拳头上包上圈，如果刚好包完，说明这双袜子合适，这说明了个什么问题呢就是自己的拳头的圈与自己怎样得出这个结论，我们应该通过时间比较，还是通过距离比较，同时有没有多种算法等等。让学生围绕生活中的真实案例展开讨论，可以增加学习的趣味性，使其在生活中学习，在沟通中思考。关于小学高年级数学生活化教学的思考论文原稿。设计教案生活化小学数学教材本身就具有浓郁的生活气息些生活化的场景。我们去买袜子的时候，老板不可能让我们先试试，如果想知道袜子的长短合不合适怎么办呢实际上很简单......”。

4、“.....如果刚好包完，说明这双袜子合适，这说明了个什么问题呢就是自己的拳头的圈与自己的脚的长度是样的，也就是∶的比例。这样就成者在课堂上开展了这样的生活化实践活动。师同学们，老师手上有个电子秤。假设放在这个称上面的物品律斤元，这盒粉笔值多少钱呢生，值元钱。师回答得真好。现在老师把这个秤放在这里，大家都来称下，看看你们的东西都值多少钱吧。学生热情高涨，纷纷拿上自己的铅笔盒练习册等东西，边称边计检验，巩固提高。拿出多种不同的圆让学生验证计算公式，进步巩固。学生通过亲身体验数学知识的形成过程，感受到数学就在自己身边，并不是遥不可及不可攀越的，培养了学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。开展活动生活化数学终究是要回到生活中去的......”。

5、“.....越关于小学高年级数学生活化教学的思考论文原稿，很多内容和题目在设计上贴近学生的生活，有很多联系生活的实例，这无疑为生活化教学创造了良好的条件。这就要求教师在教学设计方面要联系学生的实际生活，积极配合教材的内容，注意内容的显肌肉型，教学环节要能够让学生从中真正学到数学知识，掌握数学规律，并与生活有效地联系起来。材的内容，注意内容的显肌肉型，教学环节要能够让学生从中真正学到数学知识，掌握数学规律，并与生活有效地联系起来。例如班级里小明同学从家到学校的距离为米，步行到学校要分钟，小刚同学家到学校为米，步行要走分钟，而大家都知道每天上学小明走路速度更快，接下来就可以引导学生去讨学生起回顾已经学过的正方形长方形周长的计算方法......”。

6、“.....第步分组合作，实践操作。出示测量工具铁环与卷尺，引导每个小组用不同的测量方法测量圆的周长。大体有以下种方法第种用绳子绕铁环周，再把绳子拉直量出长度，即得到铁环的周长第种让铁环在平铺的卷尺上滚动周，地导入了将要学习的内容，让学生能够在最短的时间内融入课堂的学习。设计教案生活化小学数学教材本身就具有浓郁的生活气息，很多内容和题目在设计上贴近学生的生活，有很多联系生活的实例，这无疑为生活化教学创造了良好的条件。这就要求教师在教学设计方面要联系学生的实际生活，积极配合教。像这样，将课堂实践生活化，不仅学生喜爱，教师省力，教学效果还很好。参考文献陈月霞，丁海君探析新时期小学数学生活化教学模式学苑教育......”。

7、“.....。关于小学高年级数学生活化教学的思考论文原稿。如在教学比例时，教师在设计导语时就可以引入来越不喜欢被单纯地束缚在练习册上。数学新课标理念也强调学生要动起来，去实践。那要去哪里实践毋庸置疑，去到生活里。将数学实践活动和生活相结合，通过课堂设置生活情境课后参与生活实境等方式，创造学生喜爱的实践活动，就能促进学生应用能力的有效提升。例如认识小数这部分内容时，笔直接测出周长第种沿条直线滚动铁环，用铁环走过的距离除以滚动的圈数，即得到其周长。最后综合對比几种测量结果，得出比较精确的周长数据。第步自主探索，合作交流。引导学生仔细观察分析铁环的大小与它所对应的周长数据，思索圆的周长是由什么决定的，最后总结出圆的周长的计算公式......”。

8、“.....引导学生从学会到会学，培养其终身学习的能力。数学学习的过程具有定的困难与挑战性，需要配合观察实践模拟推断等探索活动，为缓解学生的畏难心理，需要教师把教学过程探索过程生活化，拉近数学与学生的距离。例如，教学圆的周长时，我设计了生活化的教学过程第步复习迁移，提问导入。带中学习，帮助学生在保证学习效率的同时提高自身的综合能力。例如在课堂上，在讲到正方体的体积方面的问题时，便可以采用理论与实际生活相联系的方式在讲解正方体长方体的体积以及表面积解答方法的时候，可以首先将长方体正方体联系生活中的些实际物体，比如生活中的房子是长方体，魔方是正方方体正方体联系生活中的些实际物体......”。

9、“.....魔方是正方体，在讲解求体积的公式的时候，将这些求法和生活实际物品联系在起，并进行相应解答。将身边生活中的事物加到数学课堂上面来，不仅仅能加深学生对这部分知识的认识和理解，还能在提取利用这部分知识的时候，更加熟练粉笔值多少钱呢生，值元钱。师回答得真好。现在老师把这个秤放在这里，大家都来称下，看看你们的东西都值多少钱吧。学生热情高涨，纷纷拿上自己的铅笔盒练习册等东西，边称边计算。像这样，将课堂实践生活化，不仅学生喜爱，教师省力，教学效果还很好。参考文献陈月霞，丁海君探析新时期小到数学就在自己身边，并不是遥不可及不可攀越的，培养了学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。开展活动生活化数学终究是要回到生活中去的。小学高年级学生......”。