1、“.....有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。关键词小学语文生活化教学小观察。如可以安排学生选择自己喜欢的植物种子，然后种下去，每天都观察植物的生长变化，并记录下其生长情况。在经历了半个月个月甚至更长的时间以后，再组织学生总结和讨论本次作业，使学生对大自然赋予生命的真实意义有真切的感受。结语问渠哪得清如许，为有源头活水来。切对小学语文生活化教学的几点感悟论文原稿动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等，如此来，学生会在社会生活中更好地学习语文。布置作业生活化不少教师在布置作业环节上，直保持传统的思维模式，不讲究理论与实践的结合......”。

2、“.....实施生活化教学的语文教师，需要将生活融入每个教社会生活化小学语文新课程标准指出沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。社会是道广阔的背景，更是学习语文的片天地。例如让学生走上街头，发现些广告语的不规范用字现象让学生扮演名文字小卫去感受过夕阳下城市与村庄呢针对这种情况，教师可以指导学生去观察傍晚天空云彩的变化，了解云彩的姿态万千变化多端。，学习课文。每篇课文都以语言文字为载体记录着定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。但有的课文内容距例如，在教授鸟的天堂时......”。

3、“.....你们平时最常见的鸟是什么学生麻雀燕子。接着，笔者利用多媒体展示关于鸟的视频和图片，使学生产生身临其境的感觉。只有贴近生活，情境才会吸引学生，学生才会主动参与到课堂教学之中，无论是课堂氛围还是教学效率才，情境才会吸引学生，学生才会主动参与到课堂教学之中，无论是课堂氛围还是教学效率才能大大提高。这正是生活化教学的魅力所在。为使学生真正读懂课文，进入作者的情感世界，教师可适当地创设生活化的教学情境，使学生能结合自己的生活体验，更好地理解课文内容。同时，教师对生活中的真善美和大自然之中的现象进行长期观察。如可以安排学生选择自己喜欢的植物种子，然后种下去，每天都观察植物的生长变化......”。

4、“.....在经历了半个月个月甚至更长的时间以后，再组织学生总结和讨论本次作业，使学生对大自然赋予生命的真实意义有真切的感利于学生自主的活动，其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等，如此来，学生会在社会生活中更好地学习语文。布置作业生活化不少教师在布置作业环节上，直保持传统的思维模式，不讲究理论与实践的结合，仅仅给学生布置书面作业或短期性作业。实施活展现在学生面前，加深学生对课文的感悟。联系社会生活化小学语文新课程标准指出沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。社会是道广阔的背景，更是学习语文的片天地......”。

5、“.....发现对小学语文生活化教学的几点感悟论文原稿该结合学生的兴趣开展教学活动，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂参与度。对小学语文生活化教学的几点感悟论文原稿。为使学生真正读懂课文，进入作者的情感世界，教师可适当地创设生活化的教学情境，使学生能结合自己的生活体验，更好地理解课文内容。小学语文生活化教学浅析中华少年，。对小学语文生活化教学的几点感悟论文原稿。例如，在教授鸟的天堂时，笔者创设了这样的情境同学们，你们平时最常见的鸟是什么学生麻雀燕子。接着，笔者利用多媒体展示关于鸟的视频和图片，使学生产生身临其境的感觉......”。

6、“.....教师可以指导学生去观察傍晚天空云彩的变化，了解云彩的姿态万千变化多端。，学习课文。每篇课文都以语言文字为载体记录着定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成受。结语问渠哪得清如许，为有源头活水来。切教育教学只有通过生活才有效。脱离了生活的语文教学就是无源之水，无本之木。课堂教学生活化，让课堂彰显生活的本色，正是语文教学行之有效的方法。参考文献措姬浅谈小学语文生活化教学的有效策略大观周刊，田桂贤小课堂与大社生活化教学的语文教师，需要将生活融入每个教学环节之中，作业就是其中相当重要的个环节。给学生布置短期性作业时......”。

7、“.....以自己的语言来表达亲身的感受。对于长期性作业，教师可以让学广告语的不规范用字现象让学生扮演名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象这样，不仅使学生掌握了定的语言文字知识，养成了写规范字说普通话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力说服能力。学生由学校走向社会走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的观事物，从而获得主观感受。但有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来定的困难，而充分提供情节背景下的学习是最有效的。教学中可以通过现代媒体，直观地展示课文所描述的情景，也可以以课本剧的形式，让学生演演课文内容，从而再现生活......”。

8、“.....有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。针对这种情况，教师应指导学生留心观察生活，通过观察去认识生活，理解生活，思考生活，增进感悟。例如火烧云文，很多时候，学生放学时都是沉浸在夕阳的余晖之中的，可是又有几位同学语文教学和学生的实际生活有效结合，让学生在接受知识的过程中，感受到知识和生活之间的联系，发挥出事半功倍的教学效果。教师在小学语文教学的过程中，应注意对小学语文教学生活化策略的总结归纳研究，充分地将语文教学过程和小学生的实际生活合成个牢固的整体，摆脱传统小育教学只有通过生活才有效......”。

9、“.....无本之木。课堂教学生活化，让课堂彰显生活的本色，正是语文教学行之有效的方法。参考文献措姬浅谈小学语文生活化教学的有效策略大观周刊，田桂贤小课堂与大社会小学语文生活化教学浅析中华少年，。对小学学环节之中，作业就是其中相当重要的个环节。给学生布置短期性作业时，教师可以安排学生注意观察生活中那些助人为乐的事情自己的情绪变化以及父母朋友的日常生活等，以自己的语言来表达亲身的感受。对于长期性作业，教师可以让学生对生活中的真善美和大自然之中的现象进行长士，走入社会去纠正这类现象这样，不仅使学生掌握了定的语言文字知识，养成了写规范字说普通话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力说服能力......”。