，那么在课堂上教师无论怎样转变教学方式，学生学习起来也会非常吃力，甚至对稍难点的知识头雾水，初中历史教学中学生问题意识缺失的原因受传统教学的影响，学生缺乏质疑精神初中生在学习的思维上习惯于全盘接受老师所讲的内容或接受书本上的知识，从不怀疑老师所讲解的内容和质疑书本的知识，凡涉及到学习上的问题，处处唯书至上和唯师是从，学生无自己的观点和初中历史教学中学生问题意识的培养论文原稿种情况下，学生紧靠老师的讲解和提问就掌握了教材上的内容，己经能应付考试了，也就没必要提出什么问题了。关键词初中历史学生问题意识引言近年来，随着素质教育的不断深化，学生创新能力和创造能力的培养被不断加强，已成为新轮课程改革的重点。而要培养学生的创式最终忽略了或者淡化了对学生质疑精神和探究意识的培养，学生的积极性逐步减退，也就没有问题可问。关键词初中历史学生问题意识引言近年来，随着素质教育的不断深化，学生创新能力和创造能力的培养被不断加强，已成为新轮课程改革的重点。而要培养学生的创新能力识无所知，这样不仅能节省课堂时间，而且也能使学生更好地掌握老师所教的内容，完成学习目标。初中历史教学中学生问题意识缺失的原因受传统教学的影响，学生缺乏质疑精神初中生在学习的思维上习惯于全盘接受老师所讲的内容或接受书本上的知识，从不怀疑老师所讲解引导学生高质量预习高质量的预习能慢慢的转变学生的学习方式，使原有的被动学习变为主动学习，使学生的学习能力得到提高。在课前，学生如果没有预习的习惯，那么在课堂上教师无论怎样转变教学方式，学生学习起来也会非常吃力，甚至对稍难点的知识头雾水，更不用说成在教师指导的之下，学生学会独立的思考问题分析问题及解决问题的过程，使学生真正成为课堂的主人。在此强调学生的学习主体地位，并没有从根本上否认教师作为重要的指引者的主导作用。学生的学习过程也是在教师指导下的认知过程，学生的学习主体性的形成发展，离中，教师通过各种教学方式的运用来激发学生学习历史的兴趣，使学生逐渐产生质疑精神和养成问题意识。学生问题意识的养成，使学生不唯书不唯师，让学生成为学习的主人。从而达到提高历史课堂效果的目的。参考文献高继德历史教学中学生问题意识培养的教学策略科教，从而以高度集中的精力，积极主动地学习。还可以激发学生勇于探索创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不能激发学生认知历史的冲动感和思维的活跃性。所以，注意学生问题意识的培养，是历史教师教学中责无旁贷必须实现的教学目标，完成的教学任务。，提升学生问题意识体验是种手段，是用来认识事物的种手段。历史知识具有过去性的特点，所以我们在教学过程中需要通过提供探究材料引导学生间接感知历史事件，在体验中进行生动活泼的探究合作学习，加深其对历史概念历史现象历史事件历史人物的理解和掌握，这样才初中历史教学中学生问题意识的培养论文原稿不开教师的教育和引导。在种意义上说，教师的主导作用，就在于最大限度地调动和发挥学生学习的主体作用。现代教学观强调学生是发展的人，学生是教学认识的主体。教师只是扮演着知识的传授者和学生学习的引导者。初中历史教学中学生问题意识的培养论文原稿。个体对社会历史科学等系列知识的认知活动，旁人也是无法代替而为之的，这特点也就决定了对知识的汲取和对思想的提升，只有通过学生自我的认知而转化为内在的能力和品质。在课堂的教学过程中，教师积极鼓励学生参与课堂活动，激发学生学习的热情，把整个教学过程变学生学习的热情，把整个教学过程变成在教师指导的之下，学生学会独立的思考问题分析问题及解决问题的过程，使学生真正成为课堂的主人。在此强调学生的学习主体地位，并没有从根本上否认教师作为重要的指引者的主导作用。学生的学习过程也是在教师指导下的认知过程文汇，余水琳浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养读书文摘，。初中历史教学中学生问题意识的培养策略尊重学生学习的主体地位学生是学习的主体，学生的学习主体性是学生作为学习活动的主体所具有的独立性主观能动性以及创造性的内在属性。学生的学习活动主要是又是新课程改革国家教育发展培养高素质人才的必然要求，同时也是学生个性和能力全面发展的必然需要。结束语总之，在历史教学中，教师要使学生在教师的引导下得到全面发展，结合历史学科本身的特点，营造种和谐平等民主的课堂氛围，加强师生之间平等的互动。在互动能更好地培养学生发现问题分析问题和解决问题的能力。在平时的课堂教学活动中，我们应该试着创设历史情境，让学生身临其境的体验历史情境，使他们的求知欲和创造性得到激发，问题意识得到培养，这样必然会收到意想不到的效果总之，问题意识会激发学生学习的强烈愿学生的学习主体性的形成发展，离不开教师的教育和引导。在种意义上说，教师的主导作用，就在于最大限度地调动和发挥学生学习的主体作用。现代教学观强调学生是发展的人，学生是教学认识的主体。教师只是扮演着知识的传授者和学生学习的引导者。积极体验历史情境初中历史教学中学生问题意识的培养论文原稿内在属性。学生的学习活动主要是种个体对社会历史科学等系列知识的认知活动，旁人也是无法代替而为之的，这特点也就决定了对知识的汲取和对思想的提升，只有通过学生自我的认知而转化为内在的能力和品质。在课堂的教学过程中，教师积极鼓励学生参与课堂活动，激发不用说主动提出问题了。初中历史教科书内容虽然看似简单，其实非常繁乱，每个历史事件都有其发生的时间产生的原因参与的人物事件的经过事件的结果和产生的影响，学生只有在课前进行有效的预习，才能初步的了解这些知识点，在课堂上做到心有成竹，才不会对教师所讲见解，在课堂上根本无问题可提。尤其是初中生对历史知识的掌握上，对于以分数视生命的中学生来说，不得不对这唯答案的肯定及固化，或者说不敢不从这样的答案。这样的种方式最终忽略了或者淡化了对学生质疑精神和探究意识的培养，学生的积极性逐步减退，也就没有问新能力和创造能力，就需要不断加强其问题意识的培养。注重学生在课堂上的问题意识培养，能使学生的主体作用得到发挥，使学生的创新精神和创造能力得到进步培养。本文对初中历史教学中学生问题意识的培养进行了探讨。初中历史教学中学生问题意识的培养论文原稿和创造能力，就需要不断加强其问题意识的培养。注重学生在课堂上的问题意识培养，能使学生的主体作用得到发挥，使学生的创新精神和创造能力得到进步培养。本文对初中历史教学中学生问题意识的培养进行了探讨。初中历史教学中学生问题意识的培养论文原稿。在这的内容和质疑书本的知识，凡涉及到学习上的问题，处处唯书至上和唯师是从，学生无自己的观点和见解，在课堂上根本无问题可提。尤其是初中生对历史知识的掌握上，对于以分数视生命的中学生来说，不得不对这唯答案的肯定及固化，或者说不敢不从这样的答案。这样的种说主动提出问题了。初中历史教科书内容虽然看似简单，其实非常繁乱，每个历史事件都有其发生的时间产生的原因参与的人物事件的经过事件的结果和产生的影响，学生只有在课前进行有效的预习，才能初步的了解这些知识点，在课堂上做到心有成竹，才不会对教师所讲的知