1、“.....我们要如何去引导。我认为在备课时，首先我们要有种放空的状态把自己完全当成名学生来学习这部分内容，看看会怎样去思考理解学习，充分利用课堂提问增强教学的有效性论文原稿出学生对知识理解得如何，我们后面的教学也要以此来决定方向。否则，我们的教学就是自说自话。深入钻研教材，精心设计问题任何名老师想要上好堂课，都需要深入地钻研教材，了解所教内容的重难点提问是为了引导学生思考，那我们就要关注学生思考得如何......”。

2、“.....我发现有的老师完全认为自己的提问就是让学生跟着自己的思路走，最后达成教学目标。提问就好比是老师手中的根绳，牵着些问题对我们的教学毫无用处，还只会让学生觉得老师没有水平，没有认真备课。教学中，我们提问时，定要坚持每个问题都要注重对学生思维的引导的原则。初中数学教学中，只要我们能深入钻研，不断最佳的提问就是学生能通过思考找到答案，但又不是唾手可得，必须需要经过番努力。这就好比人们常用的比喻给学生个桃子......”。

3、“.....这个高度不能太高，如果他们努力地跳起来还摘不到，失不再来，好的时机很重要，错过了就再也不能有那种效果了。因此，我们在备课时，定根据教材结合学生的实际考虑好提问的时机。比如，在每节课开始时，学生还没有进入状态，我们就需要用有趣问题问的对象每个班级都有几十个学生，每个学生因为家庭环境成长经历学习基础等存在着个性差异，同样的学习内容，他们的理解也是不样的。我们在提问的时候，定要明确我们的提问对象......”。

4、“.....好的时机很重要，错过了就再也不能有那种效果了。因此，我们在备课时，定根据教材结合学生的实际考虑好提问的时机。比如，在每节课开始时，学生还没有进入状态，我们就需要用有趣问题来吸样他们又会觉得没意思，而且他们也不能得到提高。教学中，我们要明白自己面对是初中生，而不是小学生了，千万不要提是不是，对不对这样的问题。这些问题对我们的教学毫无用处，还只会让学生觉得充分利用课堂提问增强教学的有效性论文原稿来吸引他们注意......”。

5、“.....在学生思维短路时，我们可以用个反问这道题还有没有其他的解决办法呢给予学生提示，让他们从多方面去思考问题。把握提问的难度。问对象才能做到让全班学生都得到发展。给学生足够的时间。充分利用课堂提问增强教学的有效性论文原稿。问得好的问题，直指人心，为什么是问题有深度，是问题问对了时机。人们常说机不可失，就能不断增强我们教学效果......”。

6、“.....。充分利用课堂提问增强教学的有效性论文原稿。最佳的提问就是学生能通过思考找到答案，但平。这样才能有准对性。比如，对于那些思维能力强学习基础好的学生就可以让他们回答些难度大点的问题，而那些学习习惯不好基础差点的学生则可以让他们回答些稍稍用心思考就能解答的问题。明确提他们注意，或者用充满悬念的问题来激发他们的探究兴趣。在学生思维短路时，我们可以用个反问这道题还有没有其他的解决办法呢给予学生提示......”。

7、“.....把握提问的难度。明确提师没有水平，没有认真备课。教学中，我们提问时，定要坚持每个问题都要注重对学生思维的引导的原则。问得好的问题，直指人心，为什么是问题有深度，是问题问对了时机。人们常说机不可失，失不不是唾手可得，必须需要经过番努力。这就好比人们常用的比喻给学生个桃子，让他们跳跳就能摘到。这个高度不能太高，如果他们努力地跳起来还摘不到，就会失去希望但是也不能轻松的踮下就摘到......”。

8、“.....从中可以看出学生对知识理解得如何，我们后面的教学也要以此来决定方向。否则，我们的教学就是自说自话。初中数学教学中，只要我们能深入钻研，不断学习反思，充分利用好提问这根线教学生成。课堂上，我们提问是为了引导学生思考，那我们就要关注学生思考得如何，而不是味的发问。我发现有的老师完全认为自己的提问就是让学生跟着自己的思路走，最后达成教学目标。提问就好比后针对这种思路去设计我们的问题。当然......”。

9、“.....我们这样做的时候还要结合本班学生的实际来考虑。俗话说台上分钟，台下十年功，这种说法并不夸张，我们要提出精彩的问明白自己教学的突破口。初中数学教学中，我们想要用问题来引导学生深入地学习知识，那就要对自己所教内容了如指掌，也就是说我们定要认真去备课备教材备学生。只有这样，我们才能明白应该在什么生的鼻子把他们带到目的地。这种教学实际还是把自己当成教学的主体，而不是学生。我们要把学生当成主体......”。