1、“.....形成争正确的价值观。教师在开展教学时对教材展开深入研讨，充分挖掘教材中所涵盖的人文内涵对高中语文文言文教学的再思考论文原稿。参考文献蔡莉高中文言文课堂教学现状调查与优化策略对高中语文文言文教学的再思考论文原稿汗青的爱国情怀在学习屈原离骚时，应学习其路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的不懈追求对高中语文文言文教学的再思考论文原稿。调动情感陶冶学生情操高中语文教材中选录的文言文均属于我国历代文人学家的名活作者的内心感受......”。

2、“.....应引导学生深刻感受文字那种直切肺腑的凝重深沉在学习范仲淹岳阳楼记时，应引导学生用心体会古人忧国忧民却又怀才不遇的凄凉在学习杜甫茅屋为秋风所破歌时，应造背景等有进步的了解，才能够让学生更加准确深刻地认识到平仄相对句读之间领会到文本内容所反应的社会现实以及作者想要表达的情感。文言文背景知识包括了作者写作背景创作目的生活经历内心剖心以及思想寄托等借助背景激发学习兴趣学生认为文言文内容难懂主旨难解的主要原因是因为内容所处年代离学生过于遥远......”。

3、“.....只要对文言文背景知识有充分的了解就能够消除这些因年代而产生的枯燥乏味，学习文言文知识时眉头就会下意识紧锁，长此以往高中语文教师开展文言文教学时打不起精神，感到既乏味又乏力，明显缺乏与现代文教学时的那种自信与洒脱。教师教学精疲力尽，学生却左耳进右耳出聊无趣论文原稿。给足空间引导学生主动学习教師在开展教学过程之中，应始终坚持以学生为主体教师为主导的教学原则。为了能够引导学生养成自主学习的能力......”。

4、“.....感觉文言文学习起来十分枯燥乏味，学习文言文知识时眉头就会下意识紧锁，长此以往高中语文教师开展文言文教学时打不起精神，感到既乏味又乏力，明显缺乏与现代文教学时的那种自信与洒脱。教师句读之间领会到文本内容所反应的社会现实以及作者想要表达的情感。文言文背景知识包括了作者写作背景创作目的生活经历内心剖心以及思想寄托等等，为学生于文言文之间搭建起了座沟通的桥梁，为学生创设与作者相对高中语文文言文教学的再思考论文原稿......”。

5、“.....被动接收文言文知识，针对这种情况，为进步提高高中文言文教学效率，提高学生学习文言文知识的能力，笔者对此作出了几点尝试对高中语文文言文教学的再思考论文原稿。实际情况提供给学生参与讨论表现的机会，以此加强生生师生之间的合作与交流，从而促进学生能够更加积极主动地对待学习。关键词高中语文文言文教学大多数高中生对文言文学习都不感兴趣，感觉文言文学习起来十分是因为内容所处年代离学生过于遥远，但是无论年代多久远而人类的智慧是无穷的......”。

6、“.....进而引导学生领会古人的真情实感。在学习文言文时，言文的学习提纲，指出每篇文言文的学习目标重难点特俗句式重点文言词汇主要内容等，让学生在自读的过程之中能有条理地抓住文章重点搞清楚难点，对文章大意以及主要内容有个初步认识。然后，在教学之中根据学生教学精疲力尽，学生却左耳进右耳出聊无趣味，机械学习，被动接收文言文知识，针对这种情况，为进步提高高中文言文教学效率，提高学生学习文言文知识的能力......”。

7、“.....引导学生凭借文言文的背景知识置身于作者创设的环境之中，并从作者的角度深刻体会文本的意义体验文本的内涵，确定情感基调，灵活作者的内心感受。关键词高中语文文言文教学大多数高中生对文言要确保学生能够对文本的内容以及所蕴含的旨趣有深入的理解，仅仅依靠注释理解书面意思是远远不够的，还需要对作者所处时代的政治经济文化背景创造背景等有进步的了解......”。

8、“.....应学习其人生自古谁无死，留取丹心照汗青的爱国情怀在学习屈原离骚时，应学习其路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的不懈追求。借助背景激发学习兴趣学生认为文言文内容难懂主旨难解的主要原观。教师在开展教学时对教材展开深入研讨，充分挖掘教材中所涵盖的人文内涵。比如在学习诸葛亮前出师表时，应引导学生深刻感受文字那种直切肺腑的凝重深沉在学习范仲淹岳阳楼记时，应引导学生用心体会古人忧国研究西北师范大学......”。

9、“.....。调动情感陶冶学生情操高中语文教材中选录的文言文均属于我国历代文人学家的名篇佳作，滋养了代又代读书人的精神乐篇佳作，滋养了代又代读书人的精神乐园。教师在开展文言文教学时，不能将重点停留在字词句的解释上，应注重调动学生的情感，让学生在我国传统文化精华的滋养之下，与作者产生情感的共鸣陶冶情操，从而促进学生引导学生深刻体味杜甫安得广厦千万间，大辟天下俱欢颜的宽广胸怀在学习李白梦游天姥吟留别时，学习其安能摧眉折腰侍权贵......”。