1、“.....论高校思想政治教育协同创新论文原稿。这种目标的致性，构成了高校思想政治教育系统内部种主要参与主体之间开展协同创新的利益基础和前提条件。高校思想政治教育协同创新基本内涵德国学者赫尔曼哈肯于年最早提出协同的概念，是指系统中各子系统的相互协调合作或同步的联合作用及集体行为，结果是产生宏观尺度上的结构和人机制尚未健全协同育人效果尚不明显协同育人水平有待提高的现状。为此，运用协同创新理论进行大学生思想政治教育，构建思想政治教育协同创新育人机制，对于解决大学生思想政治教育的突出问题，全面提高大学生思想政治教育质量具有重要的现实意义。注释赫尔曼哈肯著协同学上海上海译文出版社，张耀灿，徐志远现代思想政治教育学科论武汉湖北人民出版社，项久雨论多重视角下的思想政治教论高校思想政治教育协同创新论文原稿用，在高校内部主要是由课堂的思想政治教育理论主导......”。

2、“.....真正的落实思想政治教育还需要学生参与到实践的过程中，而且整个实践要以课堂的价值参照为依据。在教育过程中，高校学生臵于学校家庭以及社会等多方主体的影响域中，从每个主体来说都有其正当性，这也给学生的选择带来了困难。学生在接受思想政治教育的价值参考后就开始反思其价值，在真进行思想政治教育中也有专业的教师从事教育工作，学生在专业化的教育中感受学科的道德要求与价值指导。但是思想政治教育并不是唯主打的学科，学生要接受更多的教育内容，这些学科之间具有內在的联系，但是往往在教学中忽略其中的共同交集，因此在协同效果上并不是很好。教育的过程就是种积累感化的过程，相关专业学科应该能够在学习中体现到思想政治教育的内容，两者实现互补，这样才能够达到创新发展提供了新思路......”。

3、“.....使之成为我国社会主义现代化需要的高技能高素质的劳动者。在思政教育国际国内环境越来越复杂开放的形势下，人的发展受到多种不良因素的影响，导致部分人价值观多元化法律观念淡漠理想信念丧失道德失范等现象。在高校教育中存在重技能轻素质的高校思想政治教育协同创新的理论基础思想政治教育协同创新是项综合性课题，关涉思想政治教育若干基本理论问题。明确思想政治教育协同创新的理论资源，有利于把握思想政治教育协同创新的整体性和方向性，统筹全局规避风险，实现对思想政治教育协同创新的科学认知和良好设计。高校思想政治教育需要协同创新的必要性分析高校思想政治教育创新发展的首要任务就是打破大学生全面发展环节中的各种壁题，把教育者作为主体，受教育者作为客体。马克思主义认为，人的存在并不仅仅是个体存在，而是个体存在群体存在社会存在和类存在的统。所以，在社会历史发展过程中......”。

4、“.....而是个人主体群体主体社会主体和类主体的统。对于作为个人主体的人来说，教育者和受教育者都可以是思想政治教育的主体，受教育者的主观世界则是思想政治教育的客体，这为思想政治教育协同创新开拓角下的思想政治教育主客体关系教学与研究，李友富论整体协同把握思想政治教育的个着力点学术论坛，参考文献赫尔曼哈肯著协同学上海上海译文出版社，张耀灿，徐志远现代思想政治教育学科论武汉湖北人民出版社，项久雨论多重视角下的思想政治教育主客体关系教学与研究，孙建，周举坤协同理论视域下的大学生思想政治教育创新研究学校党建与思想教育，李友富论整体协同把握思想政治反思其价值，在真正的落实到行动之前会接受到来自各个主体的信息，这些信息有些可能会被学生所吸收从而产生属于学生自己的价值认知，在反复的行为活动中固化了这种价值认知理念。思想政治教育需要做的是不断的延伸思想教育的内容......”。

5、“.....当然在思想政治教育工程中这也需要各个主体共同作用才能完成的。目前，在高校思想政治教育的实践中，这样才能够达到整体性的效果。同时思想政治教育不单单是在课堂上进行的理论教育，在课堂之外还存在着各种环境的影响，在效果的对比之下，这些课堂之外的教育影响力更大，学生所受到的思想政治教育更多的依赖于课外的这些价值的无形影响。在高校的思想政治教育中只有考虑到这些因素才能够探索出适合学生的教育方式，提高教育的效果。思想政治教育过程的优化需要协同创新思想政治教育过程中需论高校思想政治教育协同创新论文原稿了无比多样多变的丰富空间。论高校思想政治教育协同创新论文原稿。因此，推动高校思想政治教育创新发展的元素主要有高等院校相关思想政治教育部门思想政治教育工作者家庭和学生群体等方面，各要素间协同创新发展的过程强调创新主体之间的动态性和整体性。动态性......”。

6、“.....即各要素的协同是结合而不是简单机械的加和，其存在方式目标功能都表现出统的整体性。好设计。因此，推动高校思想政治教育创新发展的元素主要有高等院校相关思想政治教育部门思想政治教育工作者家庭和学生群体等方面，各要素间协同创新发展的过程强调创新主体之间的动态性和整体性。动态性，即创新系统是不断动态变化的整体性，即各要素的协同是结合而不是简单机械的加和，其存在方式目标功能都表现出统的整体性。主客体关系论传统思想政治教育主要从教学过程来理解主客体关系问在重技能轻素质的片面做法，从学校到学生对思想政治理论课不重视，学生工具理性有余而思想人文素质不足，以上现象亦即马克思所说人的异化。要消除人的异化，帮助大学生顺利发展成才，仅靠思政课程或学校思政教育是远远不能达到预期效果的，需要思政教育系统乃至整个社会的协同创新来提高思想政治教育的实效性......”。

7、“.....它有着自教育的个着力点学术论坛，基金项目江西省高校人文社会科学研究专项任务年度项目。论高校思想政治教育协同创新论文原稿。高校思想政治教育协同创新的理论基础思想政治教育协同创新是项综合性课题，关涉思想政治教育若干基本理论问题。明确思想政治教育协同创新的理论资源，有利于把握思想政治教育协同创新的整体性和方向性，统筹全局规避风险，实现对思想政治教育协同创新的科学认知和良，依然存在协同育人机制尚未健全协同育人效果尚不明显协同育人水平有待提高的现状。为此，运用协同创新理论进行大学生思想政治教育，构建思想政治教育协同创新育人机制，对于解决大学生思想政治教育的突出问题，全面提高大学生思想政治教育质量具有重要的现实意义。注释赫尔曼哈肯著协同学上海上海译文出版社，张耀灿，徐志远现代思想政治教育学科论武汉湖北人民出版社......”。

8、“.....在高校内部主要是由课堂的思想政治教育理论主导，但是理论上的观念以及价值只是对学生的个价值参照，真正的落实思想政治教育还需要学生参与到实践的过程中，而且整个实践要以课堂的价值参照为依据。在教育过程中，高校学生臵于学校家庭以及社会等多方主体的影响域中，从每个主体来说都有其正当性，这也给学生的选择带来了困难。学生在接受思想政治教育的价值参考后就开始己的话语系统，在进行思想政治教育中也有专业的教师从事教育工作，学生在专业化的教育中感受学科的道德要求与价值指导。但是思想政治教育并不是唯主打的学科，学生要接受更多的教育内容，这些学科之间具有內在的联系，但是往往在教学中忽略其中的共同交集，因此在协同效果上并不是很好。教育的过程就是种积累感化的过程，相关专业学科应该能够在学习中体现到思想政治教育的内容，两者实现互补论高校思想政治教育协同创新论文原稿了理论支撑......”。

9、“.....高校思想政治教育目标的实现需要协同创新高校思想政治教育的目标是提高大学生政治素质道德素质法律素质心理素质理想信念教育，使之成为我国社会主义现代化需要的高技能高素质的劳动者。在思政教育国际国内环境越来越复杂开放的形势下，人的发展受到多种不良因素的影响，导致部分人价值观多元化法律观念淡漠理想信念丧失道德失范等现象。在高校教育中存功能。协同创新主要是指在个系统中各子系统或各要素，基于共同目标，通过形成共享的观念，构建沟通机制，搭建资源共享平台，相互配合，协调致形成新的整体系统，产生新的协同效应的过程。这种目标的致性，构成了高校思想政治教育系统内部种主要参与主体之间开展协同创新的利益基础和前提条件。高校思想政治教育需要协同创新的必要性分析高校思想政治教育创新发展的首要任务就是打破大学生全面育主客体关系教学与研究......”。