1、“.....在注重指导学生表述的同时，教师具体的数据几何计算公式有没有其它的推导方法力求真正理解公式。在教学圆的面积计算公式时，可质疑个圆除了可以剪拼成个近似的长方形外，还能否剪拼成其它已学过的图形教学时要鼓励学生对任何个问题都去探索，或提出与众不同的看法。老师试论小学数学教学中的学法指导论文原稿学生提供个做数学的平台，然后启发学生根据动手制作环形的过程去探索出环形面积的计算公式，收到水到渠成的效果，很好地培养了学生的逻辑思维能力，发展学生的空间观念，也更好地提高了学生解决问题的能力。奇好问好表现是儿童的天性......”。

2、“.....教师可以指导学生在课前动手操作，进行个半径为的圆形的剪裁，并标出圆心。在课上，再让学生在这个圆上，以为圆心，画个半径为的圆形并剪裁下来，并明确这样的形状叫做环形。在学生感知了环形的形状后，我让学生先独自进生的数学学习能力的提升。试论小学数学教学中的学法指导论文原稿。指导学生操作，培养学生的探究能力小学生具有很強的动手才操作能力，如果教师能够进行有效的利用，则有利于实现对学生的探究能力的提升。学生在进行实践操作的过程中，对于新课程改革背景下，多种教学理念和教学方法的创新应用实现对小学数学家教学质量的提升......”。

3、“.....依然存在定的问题亟待解决。新课程改革不仅要求教师对学生进行知识教学，还要求教师对学生进行学法指导，强化学生的自主学习能由此路程样，速度和时间成反比，验证此位同学的猜想是正确的。在这样个推测的过程中，同学们也可以加强自己的分析数学问题和解题方法的能力。猜想验证法是学生们今后学习数学的种重要方法，教师在小学教学中渗透此种方法，对学生们今后的数学学提升，以实现对小学数学高效课堂的构建。基于此，笔者结合自身的教学经验，在文章中针对小学数学教学中的学法指导策略进行分析，旨在促进学生的数学学习能力的提升......”。

4、“.....摘要数学作为门基础学科，其在小去探索出环形面积的计算公式，收到水到渠成的效果，很好地培养了学生的逻辑思维能力，发展学生的空间观念，也更好地提高了学生解决问题的能力。新课程改革背景下，多种教学理念和教学方法的创新应用实现对小学数学家教学质量的提升。但当前我国的圆形的剪裁，并标出圆心。在课上，再让学生在这个圆上，以为圆心，画个半径为的圆形并剪裁下来，并明确这样的形状叫做环形。在学生感知了环形的形状后，我让学生先独自进行观察思考......”。

5、“.....学生们在对问题的解题方法做出符合逻辑思维的猜想，并反过来推测验证猜想，如此的过程让学生的数学分析能力得到锻炼，也对数学公式及知识有了更深刻的理解。摘要数学作为门基础学科，其在小学课程体系的地位十分重要。力。例如，问题小明和小红同时从地出发去地，小明每分钟走米，需要分钟小红每分钟走米，会比小明提前几分钟到地教师们此时就可组织同学们探究多种算法，如可能有同学列出，然后老师便可以和同学起推测此种算法可不可行，少而精。指导学生操作，培养学生的探究能力小学生具有很強的动手才操作能力，如果教师能够进行有效的利用......”。

6、“.....学生在进行实践操作的过程中，对于知识内容会有更加深刻的记忆，思维也会处于更加活跃的状态。教学课程体系的地位十分重要。大胆猜想推测验证，强化学生的分析能力数学教学知识具有很强的抽象性，因此需要学生具备定的逻辑思维能力。因此教师在教学活动中应该积极引导学生进行思维扩展，进行合理的猜想和推测方法指导，强化学生的问题分析能学数学教学中，依然存在定的问题亟待解决。新课程改革不仅要求教师对学生进行知识教学，还要求教师对学生进行学法指导，强化学生的自主学习能力......”。

7、“.....促进学生的学习能力的这样学生通过动手剪，能直观而深刻地学会环形的制作方法，对环形概念的理解更加充分通过动脑想动口说，能自主探索出环形的环宽距离处处相等和求环形的面积的计算方法。这个环节我给学生提供个做数学的平台，然后启发学生根据动手制作环形的过程师在指导学生进行实践操作的过程中，应该注重对学生的多种感官的调动，积累丰富的感性材料，帮助学生建立起清晰正确的表象，使学生主动参与到教学活动中来。例如在环形面积的求解方法教学中，教师可以指导学生在课前动手操作......”。

8、“.....还能否剪拼成其它已学过的图形教学时要鼓励学生对任何个问题都去探索，或提出与众不同的看法。老师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情，同时要组织学生讨论，引导学生的质疑内容逐步由多而杂变为还要注意要求不要过高，也要给予鼓励，保护学生的积极性，然后教师再给予严密的总结。奇好问好表现是儿童的天性，教师要善于利用儿童的这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。如可引导学生这样想概念为什么这应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情......”。

9、“.....引导学生的质疑内容逐步由多而杂变为少而精。试论小学数学教学中的学法指导论文原稿。因此在教学中要注意留给学生有充分发言的机会，让学生在说的过程中发利用儿童的这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。如可引导学生这样想概念为什么这样表述能否增加或删改些字词在概念内涵的挖掘，外延的拓展上质疑。如在教学分数工程问题时，可问为什么可以用单位来代替行观察思考，然后小组交流环形有什么特征怎样求环形的面积这样学生通过动手剪，能直观而深刻地学会环形的制作方法......”。