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8、“.....很多问题是出现在角色倒转的教学模式之后的，例如在备课的过程中工作量过大，学生找不到思路，些题目的解题步骤并不完善，效果并没有达到我的预期。经过反复的学习和参照，广大线教师对这模式进行妈妈出门时带了元，买东西用了元，还剩余多少钱妈妈在付款时发现零钱不够，所以在钱包里掏出了元整钱，此时钱包中剩余元，在妈妈付了元后，对方应找回妈妈元，所以在计算时应当为元......”。

9、“.....例如在教学中，相关于位数位数的加减法计算这内容时，教材中提供的解决问题的方法是围绕整数值的计数方式。比如既可以，也可以，而对既可以，也可以这些数学的计算应用的作用。数学问题在生活中随处可见。小学数学培养学生解决实际问题能力的策略探究在实际生活中体味数学知识，强化实际问题解决能力在教学过程中，我们的数学课堂教学设计应当与教材紧密的结合，从教材的知识点出发，联系生活了元后，对方应找回妈妈元，所以在计算时应当为元。小学数学培养学生解决实际问题能力的策略探究在实际生活中体味数学知识......”。