1、“.....在外因方面部分高职院校应用文技术含量。部分学生的学习方法存在问题，仍沿用中学时期的机械记忆方式进行写作学习，能熟记各类应用文文体含义特点及写法要求等理论知识，但无法融会贯通，将理论知识熟练地运用到实际写作中去，指导写作。学期末，撰写毕业论文，求高职应用文写作教学方法探讨论文原稿教师缺乏教学课后反思环节，对于教学效果不佳无有效应对方法应用文写作授课教师缺少培训与交流的机会，先进的教学理念教学方法教学经验没有高效地在教师间广泛推广，教师主要处于自我摸索与总结阶段，提高教学水平的能力有限......”。

2、“.....高职院校应用文写作教学现状原因探究面对这种局面，可以从外部环境与学生自身两面探究原因。在外因方面部分高职院校应用文教学课程体系设置不合理，在实践教学环节中使养，注重实践考核环节，注重形成性考核环节，将平时成绩与期末成绩结合考评。高职院校应用文教学新模式的探索互联网技术的广泛应用给改革应用文写作教学提供了新机遇，为学生自我学习教师个性化教学写作实践实时反馈写作评价多元化提通过建立学生学习互助组，促进学生间的相互学习开拓思路......”。

3、“.....小组成员之间的互动过程是种充分的自主化学习过程，将教师的教转变为学生的学，变被动学习为主动学习。学习互助组各成员之间的积方式，搜集各类资讯的速度不断加快，广度不断扩大，这使高职应用文的写作教学面临着重大的挑战，也面临着新的机遇。利用互联网络沟通的便捷性，改革应用文写作评价的主体评价方式及评价手段。传统应用文实践教学环节中，评价主体主要价手段。传统应用文实践教学环节中，评价主体主要是由单性教师担当评估主体，由于教师批改的作业受教师工作时间限制或受工作量大等原因限制，带有强烈的主观色彩......”。

4、“.....评价手段由教师书面批阅到学化学习过程，将教师的教转变为学生的学，变被动学习为主动学习。学习互助组各成员之间的积极互动互评活动，使学生可以通过组织自主研究解决问题的方法，充分发挥学生在学习中的主观能动性，在学习中不仅掌握学习的知识，更提高了解决职应用文写作教学教师应该积极更新教育理念，积极探讨应用言语教学新模式，进步提高网络信息处理水平，在教学模式教学方法写作评价方式等方面进行大胆尝试......”。

5、“.....由于教师批改的作业受教师工作时间限制或受工作量大等原因限制，带有强烈的主观色彩。互联网技术将元化评价转变为多元化评估，评价手段由教师书面批阅到学生互动评价师生互动评价相结合。探索等方面进行高职应用文写作教学方法探讨关键词高职应用文写作教学新模式探讨随着时代的发展，现代信息技术移动互联网技术云计算等互联网信息技术日益渗入到人们生活和工作的各个方面，新的时代新技术改变着人们的生活工作甚至思维在网络上查找海量相似作品进行模仿写作，没有技术含量......”。

6、“.....仍沿用中学时期的机械记忆方式进行写作学习，能熟记各类应用文文体含义特点及写法要求等理论知识，但无法融会贯通，将理论知识熟练地运用到实际写生互动评价师生互动评价相结合。高职应用文写作教学方法探讨论文原稿。摘要随着信息技术快速发展，运用互联网开展教学活动成为写作教学的必然趋势。为提高应用文写作的教学效率，文章从写作教学的现状产生的原因及写作教学新模式问题的能力，增强了团结协作的能力。在应用文教学课程评价中，注重實践能力和职业能力的培养，注重实践考核环节，注重形成性考核环节......”。

7、“.....利用互联网络沟通的便捷性，改革应用文写作评价的主体评价方式及的特点按照循序渐进实用可行的原则设计教学任务。高职应用文写作教学方法探讨论文原稿。通过建立学生学习互助组，促进学生间的相互学习开拓思路，充分发挥了学生的主体作用，提高了学习效率。小组成员之间的互动过程是种充分的自作中去，指导写作。高职应用文写作教学方法探讨论文原稿。高职院校应用文教学新模式的探索互联网技术的广泛应用给改革应用文写作教学提供了新机遇，为学生自我学习教师个性化教学写作实践实时反馈写作评价多元化提供了技术支持......”。

8、“.....提高教学水平的能力有限。在内因方面高职院校学生语言基础知识薄弱，对于写作要求不高，学习积极性也不够强，虽然普遍认为应用文写作非常重要，但对应用文学习的实训写作环节有畏难情绪与排斥心理，部分学生认为应用文可教学课程体系设置不合理，在实践教学环节中使用的教材较老旧，教材内容跟不上时代要求，远远不能满足现代大学生的应用文写作的需求教师教学观念陈旧，传统的教师讲解理论知识范文分析与讲解学生进行作业练习作业批改与讲解式教学设计职信和简历等。将学生写作融入到生活之中......”。

9、“.....学习与专业紧密相关的应用文文种，如旅游专业的导游词欢迎词欢送词主持的演讲稿写作，经济管理专业的调查报告招标书投标书写作，广告专业的广告设计广告活动策方面高职院校学生语言基础知识薄弱，对于写作要求不高，学习积极性也不够强，虽然普遍认为应用文写作非常重要，但对应用文学习的实训写作环节有畏难情绪与排斥心理，部分学生认为应用文可以在网络上查找海量相似作品进行模仿写作，没用的教材较老旧，教材内容跟不上时代要求，远远不能满足现代大学生的应用文写作的需求教师教学观念陈旧......”。