1、“.....方程中的应用列方程解应用题的难点是如何根据题意寻找等量关系列出方程，要突破这难点，往往就要根据题意画出相应的示意图。这里隐含着数形结合的思想方法，例如行程问题教学中，老师应渗透数论初中数学教学中数形结合思想的应用论文原稿教师首先通过温度计来引入数轴概念，利用数轴上的点来表示数以增加知识的直观性然后教师借助数轴表示相反数，即方向相反而与原点距离相等的两个数再次，绝对值的解释就更加自然，绝对值表示的是数到原点的距离......”。

2、“.....以形助数简化易解解决数学上的数量问题主要是通过把抽象的理论转化为适当的几何图形，用想象化的图形来解读抽象的数量关系，构建清晰的知识体系，促进知识的内化。在初中数学教学中，以形助数几位臵上。此时，笔者引入有理数的加减法运算，让学生计算，这时候同学们不用计算便可以非常形象地看出来，其结果等于。通过形象的方式，学生感受到在粉笔的两次移动过程中点的运动方向和移动距离对应的实际移动效果......”。

3、“.....在有理数教学过程中，教师可以将数形结合思想代入其中，让有理数内容成为数形结合思想的有力载体，让学生对有理数的理解更加深刻，让学生的基础学习更加扎实。，提升课堂的教学效率，促使其阶段性学习任务的优质完成，另方面能够减轻学生的学习负担，启发学生的创新意识，让学生有能力的探索未知世界，迎来数学教学工作更加辉煌的明天。方程中的应用列方程解应用题的难点是如何根据题意寻找等量关系列出发展目标。数形结合思想的渗透，方面可以消除学生的抵触情绪，提升课堂的教学效率，促使其阶段性学习任务的优质完成，另方面能够减轻学生的学习负担......”。

4、“.....让学生有能力的探索未知世界，迎来数学教学工作更加辉煌的明天论初中数的思想方法，例如行程问题教学中，老师应渗透数形结合的思想方法，依据题意画出相应的示意图，才能帮助学生迅速找出等量关系列出方程，从而突破难点。摘要在教育體制深化改革背景下，初中数学教师应在素质教育理念的正确引导下，更新自身的教学距离对应的实际移动效果，数和形在学生的头脑中产生激烈的碰撞，有理数的运算自然在学生的头脑中形成形象的几何解释。活动的趣味性将数形结合思想无形之中融入学生的数学学习过程中，让学生在潜移默化中感受到数形结合的重大力量......”。

5、“.....要突破这难点，往往就要根据题意画出相应的示意图。这里隐含着数形结合的思想方法，例如行程问题教学中，老师应渗透数形结合的思想方法，依据题意画出相应的示意图，才能帮助学生迅速找出等量关系列出方程，从而突破难点。数形结合思想组织针对性的教学活动，帮助学生熟练掌握多种学习方法，养成良好思维习惯，这样来，学生就能在自主探究与合作交流中深入挖掘自身的内在潜能，实现综合素质与综合能力的双向发展目标。数形结合思想的渗透，方面可以消除学生的抵触情对有理数的理解更加深刻，让学生的基础学习更加扎实。比如......”。

6、“.....通过活动逐渐渗透数形结合思想。笔者在黑板上绘制条数轴，将粉笔点在数轴的原点处，先依照数轴正方向移动个单位的长度，之后笔教学中数形结合思想的应用论文原稿论初中数学教学中数形结合思想的应用论文原稿。摘要在教育體制深化改革背景下，初中数学教师应在素质教育理念的正确引导下，更新自身的教学思路，调整课堂的教学方向，坚持以生为本因材施教原则，利用思路，调整课堂的教学方向，坚持以生为本因材施教原则，利用数形结合思想组织针对性的教学活动，帮助学生熟练掌握多种学习方法，养成良好思维习惯，这样来......”。

7、“.....实现综合素质与综合能力的双率在无形之中得到提高。教师可以探索更有趣的活动让数形结合思想在有理数学习中的渗透更全面而深入。方程中的应用列方程解应用题的难点是如何根据题意寻找等量关系列出方程，要突破这难点，往往就要根据题意画出相应的示意图。这里隐含着数形结转，再向反方向移动两个单位长度，这时粉笔便停在的位臵上。此时，笔者引入有理数的加减法运算，让学生计算，这时候同学们不用计算便可以非常形象地看出来，其结果等于。通过形象的方式......”。

8、“.....搭建具体形象思维和抽象逻辑思维的桥梁。初中数学教学中如何应用数形结合思想有理数中的应用有理数是初中数学学习中的重点，在有理数教学过程中，教师可以将数形结合思想代入其中，让有理数内容成为数形结合思想的有力载体，让学还如有理数的学习，教师首先利用图像来创设负数情景。教师首先通过温度计来引入数轴概念，利用数轴上的点来表示数以增加知识的直观性然后教师借助数轴表示相反数，即方向相反而与原点距离相等的两个数再次，绝对值的解释就更加自然，绝对值表示结合的思想方法，依据题意画出相应的示意图......”。

9、“.....从而突破难点。以形助数简化易解解决数学上的数量问题主要是通过把抽象的理论转化为适当的几何图形，用想象化的图形来解读抽象的数量关系，构建清晰的知识体抽象逻辑思维过渡的阶段，也就是说学生的抽象逻辑思维发展还不成熟。函数是初中数学中对学生抽象思维要求最高的知识点，也是初中学习的难点。教师突破教学难点，主要是借助想象化的图像，来促进学生的理解，搭建具体形象思维和抽象逻辑思维的桥遍布初中代数教学的每个知识点，如有理数学习中，数轴的引入元次方程组不等式方程组时......”。