1、“.....然后引导学生出分数意义的本质。路走来，路花香论文原稿。在学习中，同学们看到这些知识既不是从课本中找到的，也不是老师奉送的，而是通过自己的探索研究才发现的，种成功的愉悦就会涌上心头，成为今后探索学习数学知识的动力。尤其是那些差生路走来，路花香论文原稿可以看作单位。出示支铅笔和只小羊，请学生分别把它们平均分成份和份，并用分数表示出其中的份或几份与整体之间的关系。然后引导学生认识把铅笔群小羊盘苹果和项工程等组成个整体时，也可以看作单位。引导学生先抽象出把单位平均分成若干份学生的......”。

2、“.....而且是课程的创生者。学生掌握知识的过程是种探究选择和创造的过程。总之新课程要求教师不仅要关注怎么教，而且要关注教什么。即教师不仅要具备教学自主权，而且必须具备定的课程专业自主权。但是，我们可即单纯追求知识传递，追求教师如何把现成的知识输入到学生的头脑之中，以求得高效的产出新课程的教学观强调创造情境让学生以自己理解的方式去解释信息，主张师生共同参与知识创造的过程。传统的课程观念是课程即教学的科目课程是教学内容和關键词新课程教学参与度新课程的改革不仅是种教材的改革，更是种教育观念的改革......”。

3、“.....对新课程所倡导的民主平等和谐的师生关系感受颇深，课堂教学中学生的参与度是集中表现之。教学过程既是学生在教师指导下的认知过谓的差生，要善于了解他们，认识他们。让他们在参与中不断获得成功，在成功中增强学习兴趣，以实现他们在学习情感方面的转化的目的，有效防止问题学生的出现。摘要新课程的改革不仅是种教材的改革，更是种教育观念的改革教学过程既是学生在小部分差生充当观众的角色，专门回答些对不对是不是和好不好之类的问题，以增强课堂的活跃气氛。这样的课，从表面上看学生发言积极，气氛活跃，教学效果肯定错不了......”。

4、“.....如果我们用发展的眼光加以分析，就会发现其中的许多弊端。其中，最路走来，路花香论文原稿。摘要新课程的改革不仅是种教材的改革，更是种教育观念的改革教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程学生积极参与课堂教学的过程，提升学生尤其是后进生，对学习的兴趣和信心，实是种探究选择和创造的过程。总之新课程要求教师不仅要关注怎么教，而且要关注教什么。即教师不仅要具备教学自主权，而且必须具备定的课程专业自主权。關键词新课程教学参与度新课程的改革不仅是种教材的改革，更是种教育观念的改革。我作为路走来......”。

5、“.....又是学生能力的发展过程学生积极参与课堂教学的过程，提升学生尤其是后进生，对学习的兴趣和信心，实现学习情感方面的真正转化。本文就课堂教学中提高学生的参与度来提升教学质量略陈管见。，那些差生就会对学习数学失去信心，产生厌恶情绪，有的甚至会来个破罐子摔到底，最终成为令老师同学和家长都感到头痛的问题学生。因此，我们在小学数学教学中，定要坚持以人为本的新的教学理念，用发展的观点去看待每位学生，尤其是那些所求得高效的产出新课程的教学观强调创造情境让学生以自己理解的方式去解释信息......”。

6、“.....传统的课程观念是课程即教学的科目课程是教学内容和进展的总和，把课程看作是静态的外在于教师与学生的，教师的任务就是传授重要的点就是不利于实现对差生的转化。因为在优等生的反复表演和机械式的集体回答的氛围里，那些差生常常会处于种消极接受理解数学知识的地位，很少有亲自参与学习探究数学知识的活动的机会，更无法感受到亲身参与这种活动的乐趣。长此以往现学习情感方面的真正转化。本文就课堂教学中提高学生的参与度来提升教学质量略陈管见。在数学课堂教学中，我以前是这样自己当导演，让部分思维敏捷成绩优秀的学生充当演员......”。

7、“.....让还有在教学线的数学老师，对新课程所倡导的民主平等和谐的师生关系感受颇深，课堂教学中学生的参与度是集中表现之。教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。课堂上关键是增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。识，学生的任务只是接受存储前人发现的知识新课程观念认为课程是在教师学生教材与环境的际遇中动态生成的，教材只是学生和教师发生际遇的文本。课程是内在于教师与学生的，教师不仅是课程的实施者，而且是课程的创生者。学生掌握知识的过程路走来......”。

8、“.....都能轻而易举地揭示出分数意义的本质。新课程挑战教师的传统教育观念。教育观念的挑战主要表现在教学观和课程观两方面。传统的教学观强调的是输入产出。即单纯追求知识传递，追求教师如何把现成的知识输入到学生的头脑之中，以认识个实物个图形和个计量单位都可以看作单位。出示支铅笔和只小羊，请学生分别把它们平均分成份和份，并用分数表示出其中的份或几份与整体之间的关系。然后引导学生认识把铅笔群小羊盘苹果和项工程等组成个整体时，也可以看作单位。引导学在学习获得成功以后，就会觉得自己并不比别人差，自己不仅能学......”。

9、“.....从而对学习数学充满了信心和希望。在强烈的求知欲望的驱使下，他们将以主人翁的积极态度去参与新的数学知识的学习和探索，彻底改变以往那种要我学的消极情绪，学习，表示其中份的数是若干分之，和把单位平均分成若干份，表示其中几份的数就是若干分之几然后再把这两句话概括成句话，即可得到分数的意义。经过这样的操作引导和抽象概括，那些差生般都能积极参与其中的操作和探索活动，都能轻而易举地揭示充分利用各种教具引导每位学生参与操作活动请学生先把张长方形白纸平均分成份......”。