1、“.....让学生在发现问题的过程中对地理问题进行分析思考，从而找出最后答案，促进学生地理素养的提升论高中地理问题式教学应用论文原稿。教师可以在最后的这个环节中带领学生共同解答课堂开头设置的问题。这个过程中教师论高中地理问题式教学应用论文原稿式教学多媒体的应用，能够活跃高中地理课堂的教学氛围，能够丰富地理教学内容，从而使地理信息的表达更加丰富生动直观和多样化，实现抽象地理事物形象化，静态地理图象动态化，复杂地理过程模拟化，吸引学生思考......”。

2、“.....首先需要让学生了解教材内容，理解盛行风是海水运动的主要动力这种重要概念，并讲解洋流的形成原因。给出全球洋流运动简图，要求学生对比课本全球洋流分布图和洋流运动简图，提问学生洋学形式，直接对学生进行地理知识的灌输，导致学生不能准确把握重点地理知识，不能理解难点地理知识，影响学生地理成绩的提升。那么高中地理教师想要改变这状况，提升学生地理学习成绩，就必须在高中地理教学中采用问题式教学摘要随着我国教育制度的不断发展进步，教育教学中教师要改变传统的教学方式......”。

3、“.....从而促进学生自主学习能力和独立思考能力的提升，促进学生学习成绩的进步。由于高中地理是文科生在校期間需要学习的重展开对于问题的挖掘与探究。这样的教学组织与设计的方式会让整个课堂更为紧凑，可以充分利用有限的课堂教学时间，并且能够让学生的思维能力和问题探究能力都得到良好锻炼论高中地理问题式教学应用论文原稿。参考文献王莉教育黄莉敏，李家清基于问题解决式教学模式案例分析地理教育林春鸿浅谈新课程改革中的实验教学中学地理教学参考官作民地理教育要为学生走向社会奠定坚实基础中学地理教学参考......”。

4、“.....直接对学生进行地理知识的灌输，导致学生不能准确把握重点地理知识，不能理解难点地理知识，影响学生地理成绩的提升。那么高中地理教师想要改变这状况，提升学生地理学习成绩，就必须在高中地理教学中采用理问题的能力。摘要随着我国教育制度的不断发展进步，教育教学中教师要改变传统的教学方式，提升学生学习知识的主动性，从而促进学生自主学习能力和独立思考能力的提升，促进学生学习成绩的进步......”。

5、“.....李家清基于问题解决式教学模式案例分析地理教育林春鸿浅谈新课程改革中的实验教学中学地理教学参考官作民地理教育要为学生走向社会奠定坚实基础中学地理教学参生的思维，让学生积极展开对于问题的探究。教师最好是在教学准备阶段就充分搜寻相应的资源，比如，可以找寻和教学主题相关的些图片视频或者是文字类的辅助资料，教学开端可以首先给学生呈现这些内容，然后提出问题，进而让学习的积极性，从而开展有效的问题式教学，那么教师在对学生进行海水运动教学过程中......”。

6、“.....理解盛行风是海水运动的主要动力这种重要概念，并讲解洋流的形成原因。给出全球洋流运动简图，要求学生对比课设，有利于集中学生的注意力，从而让学生更好的进行问题的思考，那么教师在创设问题情境的过程中，首先需要把握提问的灵活性，进而根据学生的性格喜好合理制定问题的提问形式，利用地理教学情境为问题的创设形式，迅速引发学问题式教学方法，以提升学生学习地理知识的兴趣，在问题中引发学生的思考，提升学生对地理知识的运用......”。

7、“.....参考文献王莉浅谈问题解决教学法在地理教学中的尝试地需要学习的重点科目之，但是地理知识复杂难懂，学生很难掌握各种地形地貌，很难对我国和其他国家的山川河流位置特征进行记忆，从而导致了学生地理成绩提升困难的现状，加之高中地理教师在对学生进行教学的过程中，仅仅采取传本全球洋流分布图和洋流运动简图，提问学生洋流运动的主要规律是什么，并布置探究任务，让学生在用红色笔在简图中标出暖流，蓝色笔标出寒流，进而尝试自己画出全球洋流运动简图。从而让学生在自主探究过程中......”。

8、“.....激发学生的问题意识，让学生在发现问题的过程中对地理问题进行分析思考，从而找出最后答案，促进学生地理素养的提升。确立学生学习的主体地位学生主体地位的确立，有利于调动学生问题式教学应用论文原稿。利用先进的科学技术手段进行问题式教学多媒体的应用，能够活跃高中地理课堂的教学氛围，能够丰富地理教学内容，从而使地理信息的表达更加丰富生动直观和多样化，实现抽象地理事物形象化，静态地以首先引导大家观察全球洋流分布图......”。

9、“.....帮助学生分析南下的拉布拉多寒流经常携带冰山，加之拉布拉多寒流和北大西洋暖流交汇处多形成海雾，对于泰坦尼克号的行驶造成巨大的困难，还由于人为的疏有知识和信息体验冲突矛盾时，问题自然产生。例学习自然灾害时，用多媒体课件展示台风肆虐的真实录象，学生在看的过程中会问这是什么自然灾害它是怎么形成的有哪些国家和地区易受其影响如何预防等等。激发学生的问题流运动的主要规律是什么，并布置探究任务，让学生在用红色笔在简图中标出暖流，蓝色笔标出寒流，进而尝试自己画出全球洋流运动简图......”。